Las actitudes éticas y bioéticas del docente desde la opinión de la estudiante
The ethical and bioethical attitudes of the teacher from the student's opinion
Atitudes éticas e bioéticas do professor a partir da opinião do aluno
Publication year: 2010
La formación de las estudiantes de enfermería, está impregnada de elementos éticos y bioéticos teóricos explícitos dentro del currculum formal de la carrera; de igual manera, esta formada de elementos no explícitos incluidos dentro del curriculum oculto como la presentación de valores del docente, el clima que genera en la clase, la evaluación que plantea, el método didáctico que usa, la bibliografía que recomienda; lo que enseña, cuando lo enseña, aquello que se manifiesta a través del ejercicio de la autoridad, del estilo evaluador, de los gestos y las palabras. Todos estos elementos son observados y asimilados por cada una de las estudiantes de enfermería y tomados en cuenta como parte de su formación profesional.
Las enseñanzas relacionadas al ser enfermera se transmiten de manera osmótica, expresada esta, como una relación de contacto físico y psicológico del docente y estudiante en el proceso educativo, en el cual la concentración de conocimientos, experiencias profesionales y personales actúan como una concentración mayor, la que es transmitida al que menor conocimientos y experiencia sobre el ser enfermera tiene, sin que se manifieste4n formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de los significados.
La presente investigación con orientación de Educación en Enfermería, tiene como objetivo analizar las actitudes éticas y bioéticas del docente desde la opinión delas estudiantes de enfermería, así como conocer la relación entre el aprovechamiento escolar y las opiniones emitidas; también conocer las diferencias entre las opiniones de acuerdo a las variables socioeconómicas, considerando que las actitudes son valoradas como estructuras de dimensión múltiple, pues incluyen un amplio espectro de respuestas de índole afectivo, cognitivo y conductual.
El trabajo desarrollado es un estudio cuantitativo con un diseño descriptivo, transversal, correlacional que se llevó a cabo en la Facultad de estudios superiores Iztacala y se aplicó a estudiantes de semestre3s terminales de la generación 2004 a 2006.
El 59.6% de las estudiantes encuestadas opinó que los docentes tienen una actitud ética buena, el 38% refiere una actitud regular y el 1.9% que son excelentes, ninguna de las encuestadas re4porto una mala actitud. En los principios de bioética el de no maleficencia reporto 26% regulares y 53% buenas, para justicia 42% regulares y 46% buenas, en autonomía el 27% para regulares y el 65% buenas, en beneficencia 38% regulares y 53% buenas. La pregunta abierta arrojó diversas opiniones éticas y bioéticas entre las que resaltan que algunos docentes tienen actitudes buenas; sin embargo, algunas encuestadas refieren injusticia, inequidad y favoritismo, así como autoritarismo y que las docentes poco humanas con las estudiantes.
Los resultados que se reportan coinciden con el estudio de Cabalín y Navarro 2007) Chile; Gómez Ponce (2005) México UNAM; Gordillo Campos UNSM Perú 2005 y Burgos Solís (2002) Chile, respecto a las actitudes éticas y bioéticas del docente que los estudiantes observan.
La investigación concluye que las opiniones de las estudiantes son buenas y regulares sobra las actitudes éticas y bioéticas de los docentes de enfermería, sin embargo muestra expresiones abiertas que se contradicen, las cuales deben ser analizadas y consideradas para mejorar o complementar los planes curriculares y fortalecer los cursos de actualización en los programas de formación del personal docente.
La formación de las estudiantes de enfermería, está impregnada de elementos éticos y bioéticos teóricos explícitos dentro del currculum formal de la carrera; de igual manera, esta formada de elementos no explícitos incluidos dentro del curriculum oculto como la presentación de valores del docente, el clima que genera en la clase, la evaluación que plantea, el método didáctico que usa, la bibliografía que recomienda; lo que enseña, cuando lo enseña, aquello que se manifiesta a través del ejercicio de la autoridad, del estilo evaluador, de los gestos y las palabras. Todos estos elementos son observados y asimilados por cada una de las estudiantes de enfermería y tomados en cuenta como parte de su formación profesional.
Las enseñanzas relacionadas al ser enfermera se transmiten de manera osmótica, expresada esta, como una relación de contacto físico y psicológico del docente y estudiante en el proceso educativo, en el cual la concentración de conocimientos, experiencias profesionales y personales actúan como una concentración mayor, la que es transmitida al que menor conocimientos y experiencia sobre el ser enfermera tiene, sin que se manifieste4n formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de los significados.
La presente investigación con orientación de Educación en Enfermería, tiene como objetivo analizar las actitudes éticas y bioéticas del docente desde la opinión delas estudiantes de enfermería, así como conocer la relación entre el aprovechamiento escolar y las opiniones emitidas; también conocer las diferencias entre las opiniones de acuerdo a las variables socioeconómicas, considerando que las actitudes son valoradas como estructuras de dimensión múltiple, pues incluyen un amplio espectro de respuestas de índole afectivo, cognitivo y conductual.
El trabajo desarrollado es un estudio cuantitativo con un diseño descriptivo, transversal, correlacional que se llevó a cabo en la Facultad de estudios superiores Iztacala y se aplicó a estudiantes de semestre3s terminales de la generación 2004 a 2006.
El 59.6% de las estudiantes encuestadas opinó que los docentes tienen una actitud ética buena, el 38% refiere una actitud regular y el 1.9% que son excelentes, ninguna de las encuestadas re4porto una mala actitud. En los principios de bioética el de no maleficencia reporto 26% regulares y 53% buenas, para justicia 42% regulares y 46% buenas, en autonomía el 27% para regulares y el 65% buenas, en beneficencia 38% regulares y 53% buenas. La pregunta abierta arrojó diversas opiniones éticas y bioéticas entre las que resaltan que algunos docentes tienen actitudes buenas; sin embargo, algunas encuestadas refieren injusticia, inequidad y favoritismo, así como autoritarismo y que las docentes poco humanas con las estudiantes.
Los resultados que se reportan coinciden con el estudio de Cabalín y Navarro 2007) Chile; Gómez Ponce (2005) México UNAM; Gordillo Campos UNSM Perú 2005 y Burgos Solís (2002) Chile, respecto a las actitudes éticas y bioéticas del docente que los estudiantes observan.
La investigación concluye que las opiniones de las estudiantes son buenas y regulares sobra las actitudes éticas y bioéticas de los docentes de enfermería, sin embargo muestra expresiones abiertas que se contradicen, las cuales deben ser analizadas y consideradas para mejorar o complementar los planes curriculares y fortalecer los cursos de actualización en los programas de formación del personal docente.
The training of nursing students is impregnated with explicit ethical and bioethical elements within the formal career curriculum; likewise, it is made up of non-explicit elements included in the hidden curriculum, such as the presentation of the teacher's values, the climate that it generates in the class, the evaluation it presents, the didactic method it uses, the bibliography it recommends; what it teaches, when it teaches it, that which manifests itself through the exercise of authority, of evaluating style, of gestures and words. All these elements are observed and assimilated by each one of the nursing students and taken into account as part of their professional training.
The teachings related to being a nurse are transmitted in an osmotic way, expressed this, as a relationship of physical and psychological contact of the teacher and student in the educational process, in which the concentration of knowledge, professional and personal experiences act as a major concentration, the one that is transmitted to the one who has the least knowledge and experience about being a nurse, without formally manifesting neither the intention nor the cognitive mechanism or procedure of appropriation of the meanings.
The present investigation with orientation of Education in Nursing, has like objective analyze the ethical and bioethical attitudes of the teacher from the opinion of the students of infirmary, as well as to know the relation between the scholastic advantage and the emitted opinions; also to know the differences between the opinions according to the socioeconomic variables, considering that the attitudes are valued as structures of multiple dimension, since they include a wide spectrum of responses of an affective, cognitive and behavioral nature. The work developed is a quantitative study with a descriptive, cross-sectional, correlational design that was carried out in the School of Higher Studies Iztacala and was applied to semester students3 terminals of the generation 2004 to 2006.
59.6% of the students surveyed thought that teachers have a good ethical attitude, 38% refer to a regular attitude and 1.9% are excellent, none of the respondents reported a bad attitude. In the principles of bioethics, nonmaleficence reported 26% regular and 53% good, for fairness 42% regular and 46% good, in autonomy 27% for regular and 65% good, in charity 38% regular and 53% good . The open question yielded diverse ethical and bioethical opinions among which they emphasize that some teachers have good attitudes; However, some respondents report injustice, inequity and favoritism, as well as authoritarianism and unhealthy teachers with students.
The results that are reported coincide with the study by Cabalín and Navarro 2007) Chile; Gómez Ponce (2005) Mexico UNAM; Gordillo Campos UNSM Perú 2005 and Burgos Solís (2002) Chile, regarding the ethical and bioethical attitudes of the teacher that the students observe.
The research concludes that the opinions of the students are good and regular on the ethical and bioethical attitudes of the nursing teachers, however it shows open expressions that contradict, which must be analyzed and considered to improve or complement the curricular plans and strengthen refresher courses in teacher training programs.
A formação de estudantes de enfermagem está impregnada de elementos éticos e bioéticos explícitos no currículo formal de carreira; Do mesmo modo, é formada de elementos não explicitamente incluídas no currículo escondido como apresentando valores do clima professor gerado na classe, a avaliação levantada, o método de ensino utilizando a literatura recomenda; o que ensina, quando ensina, aquilo que se manifesta através do exercício da autoridade, da avaliação do estilo, dos gestos e das palavras. Todos esses elementos são observados e assimilados por cada um dos estudantes de enfermagem e levados em conta como parte de sua formação profissional.
Os ensinamentos relacionados a ser uma enfermeira são transmitidos osmoticamente expressou isso como uma relação de professor de contacto físico e psicológico e aluno no processo educativo, em que a concentração de conhecimento, experiência profissional e ato pessoal como uma maior concentração, que é transmitido para que menos conhecimento e experiência sobre ser uma enfermeira tem, sem formalmente manifieste4n a intenção nem o mecanismo ou processo cognitivo de apropriação de significados.
Esta Enfermagem Educação de pesquisa orientada, tem como objetivo analisar as atitudes éticas e bioéticas de professores dos estudantes de enfermagem opinião Delas e conhecer a relação entre o desempenho do aluno e pareceres emitidos; sabe também as diferenças entre os pontos de vista de acordo com variáveis socioeconômicas, considerando que as atitudes são valorizados como estruturas multi-dimensionais, uma vez que incluem um amplo espectro de respostas afetivas, cognitivas e comportamentais natureza. O trabalho realizado é um estudo quantitativo com um descritivo, transversal, design correlacional foi realizado na Escola de Altos Estudos Iztacala e aplicada a alunos semestre3s terminais de geração de 2004 a 2006.
59,6% dos estudantes pesquisados disseram que os professores têm uma boa atitude ética, 38% relatório atitude regular e 1,9% são excelentes, nenhum dos entrevistados I re4porto uma atitude ruim. Sobre os princípios da bioética o nonmaleficence relatado 26% regular e 53% bom, para justiça 42% regular e 46% em boa autonomia 27% para regular e 65% em bom beneficência 38% regular e 53% bom . A questão aberta rendeu diversas opiniões éticas e bioéticas dentre as quais destacam que alguns professores possuem boas atitudes; No entanto, alguns entrevistados referem-se a injustiça, a desigualdade ea favoritismo e autoritarismo e pequenas professores humanos com os alunos.
Os resultados relatados coincidem com o estudo de Cabalín e Navarro 2007) Chile; Gómez Ponce (2005) México UNAM; Gordillo Campos UNSM Burgos Peru 2005 e Solís (2002) Chile, sobre atitudes éticas e bioéticas de professores que os estudantes observam.
A pesquisa conclui que as opiniões dos alunos são bons e regulares de reposição ética e bioética das atitudes dos docentes de enfermagem, no entanto mostra expressões abertas que contradizem uns aos outros, que devem ser analisadas e consideradas para melhorar ou complementar os currículos e fortalecer cursos de atualização em programas de treinamento de professores.
