REME rev. min. enferm; 23 (), 2019
Publication year: 2019
Objetivo:
este estudo objetivou analisar a repercussão de intervenção educativa
no conhecimento teórico da equipe de Enfermagem sobre os cuidados no uso da
derivação ventricular externa em Pediatria. Trata-se de estudo de intervenção não
controlado, com delineamento do tipo antes e depois. Método:
procedeu-se à
aplicação de pré e pós-teste para a coleta de informações sobre os conhecimentos
dos profissionais sobre os cuidados aos pacientes pediátricos com derivação
ventricular externa. Entre o pré e o pós-teste realizou-se intervenção educativa
usando-se a simulação clínica como estratégia de ensino. Participaram do estudo
41 profissionais de Enfermagem. Constatou-se mais assertividade após a intervenção
educativa, principalmente na questão que versa sobre o uso da técnica asséptica
para esvaziamento da bolsa coletora (p=0,021). As análises de correlação no préteste revelaram que o maior número de erros não esteve correlacionado a qualquer
das variáveis sociodemográficas. Contudo, no pós-teste, identificou-se correlação
significativa entre o número de erros com a idade dos profissionais (rho=0,340;
p=0,015); tempo de formação dos profissionais (rho= 0,414; p=0,004); e tempo
de atuação na unidade (rho=0,428; p=0,004). O resultado sinaliza, portanto, que
profissionais com idades mais elevadas, mais tempo de profissão e de atuação na
unidade tiveram menos aproveitamento da intervenção educativa, apresentando
maior número de erros. A intervenção educativa usando a estratégia da simulação
clínica possibilitou incremento no conhecimento dos participantes, podendo ser
utilizado para a educação permanente, melhorando a qualidade da assistência.(AU)
Objective:
This study aimed to analyze the repercussion of an educational
intervention on the theoretical knowledge of the Nursing team regarding the use of
external ventricular drains in Pediatrics. This is an uncontrolled intervention study,
with a before and after study design. Method:
A pre- and post-test was applied to
collect information on the nurses’ knowledge regarding the care of pediatric patients
with external ventricular drains. Between the pre- and post-test, an educational
intervention was performed using clinical simulation as a teaching strategy. 41 nursing
professionals participated in the study. The professionals were more assertive after
the educational intervention, especially regarding the use of an aseptic technique for
emptying the collection bag (p=0.021). Correlation analyses in the pre-test revealed
that the greatest number of errors was not correlated to any of the socio-demographic
variables. However, in the post-test, a significant correlation was identified between
the number of errors and the participants’ age (rho=0.340; p=0.015); years since
graduation (rho=0.414; p=0.004); and years of professional experience in the unit
(rho=0.428; p=0.004). Therefore, the result shows that older professionals, with more...(AU)
Objetivo:
analizar la repercusión de la intervención educativa en el
conocimiento teórico del personal de enfermería sobre cuidados en
el manejo del drenaje ventricular externo en pediatría. Estudio de
intervención no controlado, con diseño antes – después. Método:
se
aplicó la prueba antes y después para la recogida de datos sobre el
conocimiento de los profesionales acerca de los cuidados de pacientes
pediátricos con drenaje ventricular externo. Entre las pruebas antes
y después se realizó la intervención educativa con simulación
clínica como estratégia de enseñanza. En el estudio participaron 41
profesionales de enfermería. Se constató más asertividad después de
la intervención educativa, principalmente en lo referente al uso de
la técnica aséptica para realizar el vaciado de la bolsa recolectora
(p=0,021). Los análisis de correlación de la prueba anterior revelaron
no haber ninguna correlación entre la cantidad de errores y alguna
de las variables sociodemográficas. Sin embargo, en la prueba
posterior se identificó la correlación significativa entre la cantidad de
errores y la edad de los profesionales (rho=0,340; p=0,015); el tiempo
de graduación (rho= 0,414; p=0,004); y el tiempo de trabajo en la
unidad (rho=0,428; p=0,004). El resultado indica que los profesionales
con más edad, más tiempo de profesión y de trabajo en la unidad
aprovecharon menos la intervención educativa y que cometieron
más errores. La intervención educativa usando la estrategia de la
simulación clínica ha permitido aumentar el conocimiento de los
participantes y podría adoptarse en la educación permanente con
miras a mejorar la calidad asistencial.(AU)
