Rev. enferm. neurol; 15 (1), 2016
Publication year: 2016
Introducción:
Se define como diagnóstico de enfermería al juicio clínico sobre las experiencias/ respuestas de una persona. Mediante ellos se identifican necesidades y constituyen la base de
las intervenciones proporcionadas.Objetivo:
Evaluar el efecto de una intervención educativa en la estructuración y registro de diagnósticos de enfermería. Material y Métodos:
Diseño Cuasi Experimental. Se diseñó una intervención educativa basada en la corriente educativa constructivista que se aplicó al grupo experimental (GE) del Hospital A en contraste con el grupo control (GC) del Hospital B quienes no recibieron la intervención. Para medir el nivel de conocimientos se usó un instrumento validado por expertos 2/3 con alfa de Cronbach 0.845; para medir la estructuración y registro de diagnósticos se empleó el instrumento “Quality of Nursing Diagnosis” (QOD) previamente validado. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba t de Student. Resultados:
Después de la intervención en el GE existieron cambios significativos en la estructuración y registro de diagnósticos (p 0.004). En el GC no existieron cambios significativos.Conclusiones:
La aplicación de intervenciones educativas incrementa el nivel de conocimientos y tiene un efecto positivo en la estructuración y registro de diagnósticos enfermeros.
Introduction:
Nursing diagnosis is defined as a clinical judgment about individual experiences/
responses. Through nursing diagnosis are identified necessities and they provide the basis for nursing interventions. Objective:
To evaluate the effect of an educational intervention on nursing diagnosis conformation and recording. Methodology:
Quasi experimental design. It was designed an educational intervention program based on constructivism theory knowledge that was received by nurses from experimental group (EG) in the Hospital A, versus nurses from control group (CG) in the Hospital B who didn’t received the educational program. To evaluate knowledge it was used an instrument validated by experts and that showed a reliability of 0.845 with Cronbach’s alpha. To measure nursing diagnosis´ conformation and recording it was used the instrument “Quality of Nursing Diagnosis” (QOD) previously validated. For the statistical analysis it was used Student´s t test. Results:
After the intervention on EG we found significant changes on nursing diagnosis´ structuring and recording (p 0.004). There were not significant changes on CG.Conclusions:
Educational programs improve nursing diagnosis knowledge and have a positive effect on nursing diagnosis´ conformation and recording
