O enfermeiro como elemento motivador na educação profissional em enfermagem
El enfermero como motivador en la formación profesional en enfermería
Rev. enferm. Cent.-Oeste Min; 1 (1), 2011
Publication year: 2011
A educação emerge como o grande trunfo, ao possibilitar o desenvolvimento contínuo de pessoas e de sociedades,favorecendo o conhecimento, a autonomia e o discernimento dos sujeitos no processo educativo. Este trabalho tem comoobjetivo propor uma reflexão sobre o papel do enfermeiro como elemento motivador na educação profissional emenfermagem, centrando duas necessidades apresentadas por Maslow como eixos norteadores nesse processoreflexivo.Consideramos que os educadores devem percorrer o processo pedagógico de forma crítica e reflexiva, possibilitando oencontro entre as percepções dos atores, repercutindo em melhor qualidade da formação e atuação de ambos, educador ealuno, na busca pela transformação da realidade.
Education emerges as the great trump allowing for the continued development of the individuals and thesociety,encouraging the knowledge, autonomy and discernment, in the educational process. We propose a reflection on thenurses role as motivator in professional educationin nursing, focusing in two needs presented by Maslow, as guidingprinciples in this reflective process. We believe that teachers must follow the educational process ina critical, reflective,allowing the encounter between the perceptions of the actors, teacher and student, reflecting better quality of educationand action both in the search for the transformation of reality.
La educación se destaca como determinante por permitir el continuo desarrollo de los individuos y de la sociedad,favorece el conocimiento, la autonomía y el discernimiento de los individuos, en el proceso educativo.La sugerencia esuna reflexión sobre el papel del enfermero como elemento motivador en la educación profesional en enfermería, y comoprincipios rectores, en este proceso de reflexión,el uso de dos necesidades presentadas por Maslow. Creemos que losprofesores deben seguir con el proceso educativo demanera crítica, reflexiva, capaz de permitir el encuentro de laspercepciones de los actores, el profesor y el alumno, para mejor reflejo en la calidad de la educación y la acción deambos en la búsqueda de la transformación de la realidad.
