Oficinas como estratégia de ensino-aprendizagem: relato de experiência de docentes de enfermagem
Talleres de estrategias enseñanza-aprendizaje: relatorio de experiencias de docentes de enfermería
Rev. enferm. Cent.-Oeste Min; 2 (1), 2012
Publication year: 2012
Ao conduzir os alunos para o cuidado de enfermagem,nota-se que se sentem inseguros para realizar a assistência à mulhere à criança, pois emergem temores relacionados nãosomente à realização das ações de enfermagem, comotambém aodesafio de articular teoria e prática. Assim, esteestudo objetivou relatar a experiência docente na utilização de oficinascomo estratégia de ensino para a unidade curricular-prática de integração ensino serviço e comunidade(PIESC), norteadapela teoria da aprendizagem vigotskiana. Através das oficinas e da observação participante junto aos acadêmicos do cursode enfermagem, o estudo comportou dois momentos: noprimeiro, oficina integradora, levantaram-se as dificuldades dearticulação teórico-prática vivenciadas no cuidadoà saúde da mulher e da criança; no segundo momento,através daoficina pedagógica, orientaram-se os discentes a pesquisar os casos clínicos vivenciados na prática, com posteriorapresentação e debate com a finalidade de amenizaras dificuldades teórico-práticas. Na avaliação final das oficinas,verificou-se maior autonomia e interesse do grupo discente pela saúde materno-infantil e pediátrica euma formaçãocrítico-reflexiva sobre o processo de cuidar em enfermagem na perspectiva da integralidade.
On orienting students in nursing care, we observedthat they do not feel confident when providing assistance to womenand children because of fears that emerge related to the nursing care they provide and the challenge of articulatingtheory and practice. This investigation therefore aims to report our teaching experience utilizing workshops as a teachingstrategy in the Practice in Teaching, Service, andCommunity Integration (PIESC) course, underpinned by Vygotskyslearning theory. Adopting workshops and participative observation of student nurses, a two-stage course of action wasengendered, the first of which was: integration workshop, at which we collected data about the theoretical-practicalarticulation difficulties student nurses faced whenproviding care for women and children; and the second: instructionalworkshops, where we instructed learners to study their experiences in clinical practice, later presented and discussedwith the goal of diminishing theoretical-practicaldifficulties. On final workshop evaluation, we found the learner groupshowed greater autonomy and interest in mother-child and child health and a critical-reflexive approach to nursing carefrom an integral perspective.
Al orientar a los estudiantes para los cuidados deenfermería, notamos que les faltaba confianza paraproporcionarasistencia a las mujeres y los niños, pues emergentemores relacionados no solamente con la realización de los cuidadosde enfermería, sino también con el desafío para articular la teoría y la práctica. Así este estudio pretende informar denuestra experiencia docente utilizando los tallerescomo estrategia educativa para la unidad curricular - Prácticas deIntegración de Enseñanza, Servicio y Comunidad (PIESC) respaldado por la teoría de aprendizaje de Vigotsky. Por mediode los talleres y la observación participante juntoa los alumnos de enfermería, el estudio se dio endos etapas de acción,la primera fue: taller de integración, donde recogemos los datos sobre las dificultades de articulación teórico-prácticaexperimentadas durante el cuidado a la salud de lamujer y del niño; y la segunda, a través del tallerpedagógico,orientamos a los alumnos a estudiar los casos experimentados en la práctica clínica, con posterior presentación y debatecon el objetivo de disminuir las dificultades teórico-prácticas. En la evaluación final de los talleres, verificamos que losalumnos tenían mayor autonomía e interés en la salud materno-infantil y pediátrica y presentaron un enfoque crítico-reflexivo sobre el proceso de atención de enfermería desde el punto de vista integral.
