Investig. enferm; 18 (2), 2016
Publication year: 2016
Introducción:
La punción venosa es un procedimiento asistencial que requiere entrenamiento por repetición sustentado en estrategias didácticas para generar habilidad
operativa e instrumental y habilidad de pensamiento de orden superior incluida la
comparación, el contraste y la transferencia del conocimiento. Objetivo:
Comparar la
efectividad de dos estrategias didácticas a través de la simulación clínica: “modelado
docente” y “guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo de la punción venosa” en un grupo de estudiantes de tercer semestre de enfermería en una institución
de educación superior. Método:
Estudio cuantitativo, observacional y evaluativo de
investigación en aula, con 175 participantes, que comparó muestras con variables
aleatorias, obtenidas en cinco periodos académicos entre el 2012 y el 2014, el cual
buscó evaluar la diferencia establecida en las varianzas de las pruebas aplicadas. La
información fue recolectada a través de la utilización de una lista de chequeo validada y el análisis de los datos fue realizado con la prueba F de Fisher. Resultados:
En
algunos periodos académicos, la estrategia de modelado docente presentó mejor comportamiento en el aprendizaje; en otros periodos académicos, la estrategia de la guía
de procedimiento para el aprendizaje autónomo mostró mayor desempeño y al contrastar los resultados obtenidos en algunos periodos académicos no hubo diferencia
significativa en las estrategias didácticas utilizadas. Conclusiones:
Se demostró que
ambas estrategias didácticas favorecen el aprendizaje de la punción venosa; sin embargo, la estrategia “guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo” ofrece la
misma efectividad si se utiliza sola o combinada con la estrategia “modelado docente”
Introduction:
Venipuncture is a care procedure that requires training by repetition,
supported by didactic strategies to generate operative and instrumental ability as well
as superior order thinking abilities, including comparison, contrast and knowledge transference. Objective:
To compare the effectiveness of two didactic strategies
through clinical simulation: “teacher modeling” and “procedure guide for autonomous learning of venipuncture” in third semester nursing students in a university.
Methodology:
Quantitative, observational and evaluative study of class investigation,
with 175 participants, that compared samples with random variables, obtained in five
academic periods between 2012 and 2014, and that aimed to evaluate the differences
established in the variances of applied tests. The information was recollected through
a check list previously validated, and the data analysis was made with F-Fisher test.
Results:
In some academic periods, the strategy of teacher modeling presented better behavior in learning. In other academic periods, the strategy of procedure guide
for the autonomous learning showed better performance; and when results in some
academic periods were contrasted, there was no significant difference in the didactic
strategies used. Conclusions:
It was demonstrated that both didactic strategies helped the learning of venipuncture, although the strategy “procedure guide for autonomous learning” offered the same effectiveness if it was used alone or combined with
the strategy “teacher modeling”
Introdução:
A punção venosa é um procedimento assistencial que requer treinamento
repetitivo amparado em estratégias didáticas de ensino, que gerem habilidades e capacidades operacionais e instrumentais e habilidades de pensamento de ordem superior
que abranjam a comparação, o contraste e a transferência de conhecimento. Objetivo:
Comparar a efetividade de duas estratégias didáticas de ensino por meio de simulação
clínica: “modelagem feita pelo professor” e “aprendizagem independente com guia de
procedimentos para punção venosa”, em estudantes de terceiro semestre de enfermagem numa instituição de ensino superior. Materiais e métodos:
Foi realizado um estudo de pesquisa observacional quantitativo e avaliativo realizado em sala de aula, com
175 participantes, para comparar amostras com variáveis aleatórias obtidas em cinco
períodos acadêmicos entre os anos 2012 a 2014, o estudo avalia diferenças estabelecidas nas variâncias das provas aplicadas. As informações foram coletadas através do
uso de uma lista de verificação previamente validada. A análise dos dados foi realizada com o teste de F-Fisher. Resultados:
Em alguns períodos acadêmicos, a estratégia
de modelagem feita pelo professor apresenta melhor comportamento no aprendizado,
em outros períodos acadêmicos, a estratégia de aprendizagem independente com guia
de procedimentos para punção venosa apresentou um melhor desempenho. Ao fazer
a relação dos resultados obtidos entre alguns períodos acadêmicos, não se apresentaram diferenças estatísticas nas estratégias didáticas utilizadas. Conclusões:
Foi
demonstrado que as duas estratégias de ensino promoverão o aprendizado de punção
venosa, no entanto, a estratégia “guia de procedimentos para a aprendizagem independente” oferece a mesma efetividade quando usada sozinha ou combinada com a
estratégia “modelagem feita pelo professor”.
