Investig. enferm; 18 (2), 2016
Publication year: 2016
Introdução:
O grande desafio que se coloca hoje à formação em enfermagem prende-se
com o processo de (re) construção de saberes dos estudantes em ensino clínico onde
a supervisão assume particular relevância. Objetivo:
Conhecer a perceção dos enfermeiros tutores sobre a supervisão de estudantes de enfermagem em ensino clínico e
conhecer a perceção dos estudantes de enfermagem sobre a supervisão em ensino clínico realizada pelos enfermeiros tutores, com a finalidade de contribuir com propostas
para a praxis da supervisão. Metodo:
Paradigma qualitativo, descritivo-exploratório.
Participaram quinze estudantes de enfermagem e seis enfermeiros tutores, o instrumento de recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, utilizando-se a análise
de conteúdo segundo Bardin (1) no tratamento dos dados. Resultados:
Os principais
resultados revelam que os participantes concebem e percebem supervisão como processo de acompanhamento sistemático e orientação, potenciador do desenvolvimento
de competências pessoais e profissionais, recorrendo a estratégias favorecedoras de
reflexão. As dificuldades e necessidades dos enfermeiros tutores, relacionam-se com a
formação em supervisão e maior disponibilidade para este processo. Os estudantes de
enfermagem sugerem que os enfermeiros possuam conhecimento sobre alguns aspetos
processuais de formação em ensino clínico e façam uma supervisão efetiva. As estratégias e conceção de supervisão destes participantes são coerentes com a finalidade
preconizada para a supervisão de estudantes em ensino clinico, no entanto, emergem
constrangimentos ao processo de supervisão. Conclusões:
Parece-nos fundamental investir na formação em supervisão tal como numa gestão organizacional que possibilite
a disponibilidade necessária para obter maior qualidade e segurança neste processo.
Introduction:
The challenge nursing education faces today is related to the process of
(re)construction of knowledge by students in clinical training, where supervision is
important. Objective:
To know the perception of nurses tutors on the supervision of
nursing students in clinical teaching and the perception of nursing students on clinical teaching supervision carried out by tutor nurses. Method:
Qualitative, descriptive
and exploratory paradigm. Fifteen nursing students and six tutor nurses participated. The data collection instrument was a semi - structured interview, with a subsequent content analysis according to Bardin. Results:
It was revealed that participants
conceive supervision as a process of systematic support and guidance, enhancing the
development of personal and professional skills for those who resorted to strategies
which favored reflection. The difficulties and needs of tutors nurses are training in
supervision and greater availability for this process. Nursing students suggest that
nurse tutors are aware of some procedural aspects of training in clinical teaching and
make an effective supervision. Strategies and monitoring design of these participants
are consistent with the purpose of supervising students in clinical teaching; however,
limitations arise in the monitoring process. Conclusions:
It seems essential to invest
in training as an organizational procedure that allows the availability necessary to
achieve a higher quality in the process.
Introducción:
El desafío que enfrenta hoy la educación de enfermería se relaciona con
el proceso de (re)construcción de conocimientos de los estudiantes en la formación clínica, donde la supervisión es importante. Objetivo:
conocer la percepción de los enfermeros tutores sobre la supervisión de estudiantes de enfermería en enseñanza clínica
y la percepción de los estudiantes de enfermería sobre la supervisión en enseñanza
clínica realizada por los enfermeros tutores. Método:
Paradigma cualitativo, descriptivo-exploratorio. Participaron quince estudiantes de enfermería y seis enfermeros
tutores. El instrumento de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada,
con análisis de contenido según Bardin en el tratamiento de los datos. Resultados:
Se reveló que los participantes conciben la supervisión como proceso de acompañamiento sistemático y orientación, potenciador del desarrollo de aptitudes personales
y profesionales, que recurrieron a estrategias favorecedoras de reflexión. Las dificultades y necesidades de los enfermeros tutores son la formación en supervisión y mayor disponibilidad para este proceso. Los estudiantes de enfermería sugieren que los
enfermeros tutores tengan conocimiento de algunos aspectos de procedimiento de la
formación en la enseñanza clínica y hacer una supervisión efectiva. Las estrategias
y el diseño de la supervisión de estos participantes son consistentes con la finalidad
de la supervisión de los estudiantes en la enseñanza clínica; sin embargo, surgen limitaciones en el proceso de supervisión. Conclusiones:
Parece esencial invertir en la
formación como una gestión organizativa que permite la disponibilidad necesaria para
lograr una mayor calidad en el proceso.
