Las aptitudes y actitudes del docente clínico: una aproximación cualitativa
Aptitudes and attitudes of the clinical teacher: a qualitative approach
Enferm. univ; 2 (2), 2005
Publication year: 2005
Introducción:
A pesar de la trascendencia del rol del docente clínico en nuestro país es poca la generación de conocimientos de este campo. En esta investigación se exploraron las características del docente clínico desde la perspectiva de los estudiantes.Metodología:
Por la multidimensionalidad de la enseñanza clínica se realizó una triangulación metodológica, en este artículo se presentan los resultados de la fase cualitativa. El análisis de los datos se hizo a través de la codificación abierta, axial y selectiva.Resultados:
A partir del análisis del discurso de los estudiantes se pudieron identificar tres grandes categorías: 1) Poseer aptitudes para la enseñanza clínica, 2) Actitudes del docente clínico que influyen positiva o negativamente en la enseñanza clínica y 3) Factores del contexto que intervienen en la enseñanza aprendizaje en el escenario clínico.Discusión:
Las aptitudes y actitudes del docente identificadas por los alumnos concuerdan con lo reportado en la literatura, salvo el caso de algunos factores del contexto que emergieron, que influyen en la docencia clínica y que han sido poco estudiados.Conclusiones:
La mirada cualitativa permitió acercarse a la comprensión e interpretación de la riqueza y complejidad del rol del docente clínico.
Introduction. Despite the clinical teacher roll´s trascendency, the generation of knowledge in this field is little in our country. In this research, the clinical teacher characteristics from the student´s perspective are explored.
methodology. Due clinical teaching multi-dimensionality, a methodological triangulation was performed; the qualitative phase results are presented in this paper. Data analysis was performed by open axial selective codification.
Results. Starting from the students discourse analysis, three major categories could be identified: 1) Having clinical teaching suitability; 2) Clinical teacher attitudes that positively or negatively influence clinical teaching; and, 3) Context factors which intervene in the teaching-learning process within the clinical scene.
Discussion. Teachers´suitability and attitudes identified by pupils are in accordance with that reported in the literature, except in the case of some context factors that emerge and influence on clinical teaching and have bee scarcely studied.
Conclusions. The qualitive view allowed coming closer to the understanding and interpretation of the clinical teaching roll richness and complexity.
