Rev. cuba. enferm; 38 (1), 2022
Publication year: 2022
Introducción:
A pesar de la contingencia epidemiológica ocasionada por la COVID-19, la formación académica de los profesionales de enfermerÃa no cesó, y Cuba reinició el proceso de especialización de sus licenciados en cuatro especialidades. Las solicitudes de bajas definitivas recibidas en las primeras semanas motivaron a los autores a realizar este trabajo, en el que se asume que esta formación requiere de elevada motivación hacia el estudio. Objetivo:
Caracterizar la motivación académica de los residentes en especialidades de enfermerÃa en Camagüey. Métodos:
Estudio descriptivo de corte transversal, realizado desde diciembre de 2020 a febrero de 2021, en los centros hospitalarios de Camagüey, donde se realiza la especialización. Se trabajó con la población de 47 residentes matriculados en las especialidades. Como métodos empÃricos fueron aplicados la Escala de Motivación Educativa adaptada, la entrevista semiestructurada y la observación. Se asumieron como dimensiones:
motivación intrÃnseca, extrÃnseca y amotivación. Para el análisis de los datos cuantitativos se empleó la distribución de frecuencias absolutas y el cálculo porcentual. Se cualificaron los datos mediante el análisis de contenidos del que resultaron dos categorÃas. Resultados:
Predominó la motivación académica de tipo intrÃnseca en 63,00 por ciento de los residentes, seguido por la motivación extrÃnseca en 23,00 por ciento. Solo 5,00 por ciento se encontraba desmotivado. Conclusiones:
Existen diversas tipologÃas de motivación académica intrÃnseca que guardan relación con la especialidad matriculada. Predominó la motivación dirigida al logro. Dentro de la regulación extrÃnseca, la mayorÃa de los sujetos de la muestra poseÃa regulación identificada, seguido por las regulaciones introyectada y externa(AU)
Introduction:
Despite the epidemiological contingency caused by COVID-19, the academic training of nursing professionals did not cease, and Cuba restarted the process of specialization of its graduates in four specialties. The requests for definitive quits received in the first weeks motivated the authors to write this article, in which this training is assumed as requiring high motivation towards study. Objective:
To characterize the academic motivation of residents in nursing specialties in Camagüey. Methods:
Cross-sectional and descriptive study carried out from December 2020 to February 2021 in the hospital centers of Camagüey where the specialization is received. The work was completed with the population of 47 residents enrolled in the specialties. As empirical methods, the adapted educational motivation scale, the semistructured interview and observation were applied. The following dimensions were assumed:
intrinsic motivation, extrinsic motivation and amotivation. For the analysis of quantitative data, distribution of absolute frequencies and percentage calculation were used. The data were qualified by means of content analysis, which yielded two categories. Results:
Intrinsic academic motivation predominated, accounting for 63.00 percent of the residents; followed by extrinsic motivation, present in 23.00 percent. Only 5.00 percent were unmotivated. Conclusions:
There are different typologies of intrinsic academic motivation related to the studied specialty. Achievement-directed motivation predominated. Within extrinsic regulation, most of the sample subjects had identified regulation, followed by introjected and external regulation(AU)
