Rev. Enferm. Atual In Derme; 96 (39), 2022
Publication year: 2022
Objetivo:
Descrever a percepção de acadêmicos de Enfermagem sobre o processo ensino-aprendizagem de períodos clínicos e mecanismos de parto. Método:
Pesquisa descritiva com abordagem qualitativa realizada com 12 acadêmicas de enfermagem recrutadas mediante a utilização da técnicasnowbollno período de março a junho de 2020 via Skype® utilizando entrevista semiestruturada. Os dados foram organizados em três categorias e realizou-se a análise categorial temática. Resultados:
Evidenciaram três categorias temáticas: Categoria 1-O processo de ensino aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem; Categoria 2-Facilidades e dificuldades no processo ensino-aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem; Categoria 3: Necessidades para serem discutidas no processo ensino aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem.Os achados evidenciaram que os discentes reconheceram suas próprias dificuldades relacionadas ao comprometimento, organização e corresponsabilidade em desenvolver estudos sobre a temática. Apontaram como principal limitação àdesarticulação entre teoria e prática e como potencialidade a utilização de metodologias ativas. Enfatizaram a necessidade de articulação teórico-prática e ampliação de assuntos sobre a temática, mudanças nos recursos e estratégias pedagógicas, com vistas a favorecer a aprendizagem significativa e contribuir para a oferta de cuidados obstétricos. Considerações finais:
Conclui-se que o processo de ensino-aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto revela fragilidades relativas a forma de abordagem didática e dificuldades de assimilação dos conteúdos, dissociação teórico-prática, dificuldades de organização da rotina de estudos pelos discentes.
Objective:
To describe the perception of Nursing students about the teaching-learning process of clinical periods and delivery mechanisms. Method:
Descriptive research with a qualitative approach carried out with 12 nursing students recruited using the snowboll technique from March to June 2020 via Skype® using a semi-structured interview. Data were organized into three categories and thematic categorical analysis was performed. Results:
Three thematic categories were evidenced: Category 1-The teaching-learning process about clinical periods and childbirth mechanisms in nursing graduation; Category 2-Facilities and difficulties in the teaching-learning process about clinical periods and delivery mechanisms in nursing graduation; Category 3: Needs to be discussed in the teaching-learning process about clinical periods and childbirth mechanisms in nursing graduation. The findings showed that the students recognized their own difficulties related to commitment, organization and co-responsibility in developing studies on the subject. They pointed out as the main limitation the disarticulation between theory and practice and as a potentiality the use of active methodologies. They emphasized the need for theoretical-practical articulation and expansion ofsubjects on the subject, changes in resources and pedagogical strategies, with a view to favoring meaningful learning and contributing to the provision of obstetric care. Final considerations:
It is concluded that the teaching-learning process on clinicalperiods and delivery mechanisms reveals weaknesses related to the didactic approach and difficulties in assimilating the contents, theoretical-practical dissociation, difficulties in organizing the study routine by the students.
Objetivo:
Describir la percepción de los estudiantes de Enfermería sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los períodos clínicos y los mecanismos de entrega. Método:
Investigación descriptiva con enfoque cualitativo realizada con 12 estudiantes de enfermería reclutados mediante la técnica de bola de nieve de marzo a junio de 2020 a través de Skype® mediante entrevista semiestructurada. Los datos se organizaron en tres categorías y se realizó un análisis categórico temático. Resultados:
Se evidenciaron tres categorías temáticas: Categoría 1-El proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los períodos clínicos y los mecanismos del parto en la graduación de enfermería; Categoría 2-Facilidades y dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre períodos clínicos y mecanismos de entrega en la graduación de enfermería; Categoría 3: Necesita ser discutido en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los períodosclínicos y los mecanismos del parto en la graduación de enfermería. Los hallazgos mostraron que los estudiantes reconocieron sus propias dificultades relacionadas con el compromiso, la organización y la corresponsabilidad en el desarrollo de estudios sobre el tema. Señalaron como principal limitación la desarticulación entre teoría y práctica y como potencialidad el uso de metodologías activas. Enfatizaron la necesidad de articulación teórico-práctica y ampliación de asignaturas sobre el tema, cambios en los recursos y estrategias pedagógicas, con miras a favorecer el aprendizaje significativo y contribuir a la prestación de la atención obstétrica. Consideraciones finales:
Se concluye que el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre períodos clínicos y mecanismos de impartición revela debilidades relacionadas con el enfoque didáctico y dificultades en la asimilación de los contenidos, disociación teórico-práctica, dificultades en la organización de la rutina de estudio por parte de los estudiantes.
