Av. enferm; 41 (2), 2023
Publication year: 2023
Objetivo:
analisar fatores sociodemográficos, escolares e de percepção da escola associados à vitimização por bullying entre estudantes.
Materiais e método:
estudo de corte transversal conduzido com 392
adolescentes de uma escola pública estadual de Pernambuco, nordeste do Brasil. Os dados foram coletados em 2018 com a aplicação
de dois instrumentos:
Questionário bullying, adaptado de Olweus, e
Escala de Percepção da Escola como Comunidade. Na análise, foram
adotados o teste qui-quadrado ou exato de Fisher e o t de Student.
Resultados:
a taxa de prevalência para a vitimização foi de 23,2%,
com maior ocorrência entre meninos, que apresentam famílias com
baixa renda, baixo desempenho escolar e relatos de solidão na escola.
Formas diretas de bullying foram maiores nos meninos, enquanto
as formas indiretas, nas meninas. As vítimas apresentaram maior
dificuldade em criar relações interpessoais positivas e perceber
sentimentos de colaboração, ajuda e proximidade na relação com
os pares e seus professores.
Conclusões:
os achados reforçam a relevância de programas de
intervenção do bullying que considerem o aumento do sentimento
de pertencimento do adolescente com a comunidade escolar, o que
requer o engajamento dos atores sociais no planejamento das estra-
tégias de intervenção/enfrentamento baseadas no protagonismo dos
estudantes, com a colaboração da enfermeira escolar.
Objetivo:
analizar factores sociodemográficos, escolares y de percepción escolar
asociados a la victimización por acoso escolar entre los estudiantes.
Materiales y método:
estudio transversal realizado con 392 adolescentes de una
escuela pública en el estado de Pernambuco, nordeste de Brasil. Los datos fueron
recolectados en 2018 con la aplicación de dos instrumentos:
Cuestionario de Bullying, adaptado de Olweus, y Escala de Percepción Escolar como Comunidad. En el
análisis se utilizaron la prueba chi-cuadrado, o prueba exacta de Fisher, y la prueba
t de Student.
Resultados:
la tasa de prevalencia de victimización fue de 23,2 %, con mayor ocurrencia entre individuos de sexo masculino, provenientes de familias de bajos ingresos,
con bajo rendimiento escolar y relatos de soledad en la escuela. Las formas directas
de bullying fueron mayores en los niños, mientras que las formas indirectas afectaron principalmente a las niñas. Las víctimas reportaron dificultad para establecer
relaciones interpersonales positivas y percibir sentimientos de colaboración, ayuda
y cercanía en la relación con sus compañeros y sus profesores.
Conclusiones:
los hallazgos refuerzan la importancia de programas de intervención
en contra del bullying que consideren el aumento del sentido de pertenencia de los
adolescentes frente a su comunidad escolar. Esto requiere de la participación de
diferentes actores sociales en la planificación de estrategias de intervención/afrontamiento basadas en el protagonismo de los estudiantes, en colaboración con los
profesionales en enfermería adscritos a las instituciones educativas.
Objective:
To analyze sociodemographic, school-related, and school perception
factors associated with bullying victimization among students.
Materials and method:
Cross-sectional study conducted with 392 adolescents
from a public school in the state of Pernambuco, northeastern Brazil. Data were
collected in 2018 with the application of two instruments:
the Bullying Questionnaire, adapted from Olweus, and the School Perception Scale as a Community. Data
analysis involved the use of chi-square or Fisher’s exact test and Student’s t test.
Results:
The prevalence rate for victimization was 23.2%, with a higher occurrence
in boys, from families with low income, low school performance, and reports of
loneliness at school. Direct forms of bullying were higher in male students, while
indirect forms were higher among females. Victims had greater difficulty in creating
positive interpersonal relationships and perceiving feelings of collaboration, help,
and closeness in the relationship with their peers and teachers.
Conclusions:
Our findings reinforce the relevance of bullying intervention programs
that consider the increase in adolescents’ sense of belongingness to their school
community, which requires the engagement of social actors in the planning of intervention/coping strategies based on student protagonist role, with the collaboration
of school nursing professionals.
