Influencing Factors on the Success of Mobile Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis
Factores que influyen en el éxito del aprendizaje móvil: Una revisión sistemática y meta-análisis
Fatores que influenciam o sucesso da aprendizagem móvel: Uma revisão sistemática e meta-análise
Invest. educ. enferm; 42 (3), 2024
Publication year: 2024
Objective. To study the geographical regions, success factors, and types of mobile device features that could result in educational success and early take-up. Methods. This systematic review and meta-analysis searched PubMed, CINAHL, EMBASE, PsycINFO and ProQuest databases between 2010 and November 2022. The keywords were m-learning features, practical experiences, and influencing. Comprehensive Meta-Analysis software was used to analyze and combine data. Results. 48 articles were reviewed in this study. Compatibility and user-friendliness of mobile phones were mentioned as key factors influencing the use of mobile devices in learning. Also, the key role of users’ perspectives, attitudes, and skills as determinant factors of applying mobile technology in the learning process was revealed, which confirms its significant role in the success of m-Learning. Other influencing factors were tools readiness, the availability of appropriate resources, motivation of learners and their active engagement, support, and learning styles which considerably could play a key role in improving the quality of m-learning. Applying different strategies including collaboration, effective interaction, reflection, or inquiry-based learning can be beneficial in improving the success rate of m-learning. The final factor was technical competence which showed a significantly negative correlation with m-learning success according to learners’ perspective. The meta-analysis indicated that most studies on mobile learning were conducted between 2015 and 2021, primarily utilizing quantitative methodologies. These studies focused on young adults and were carried out in various countries, including the United States, Spain, Taiwan, Saudi Arabia, the United Kingdom, Turkey, China, Australia, Italy, Sri Lanka, Malaysia, Oman, Austria, South Africa, Egypt, India, Portugal, Jordan, South Korea, Iran, Finland, Brazil, and Israel. A meta-analysis identified 23 countries, with the United States having the highest number of studies on mobile learning success factors. Key determinants reported were learning approach and learners’ perception, with estimates of 0.68 (95% CI 0.06-0.98) and 0.44 (95% CI 0.33-0.56), respectively. In contrast, Jordan and Iran had the lowest number of studies, with learning approach being the main contributing success factor from the learners’ perspective, estimated at 0.736 (95% CI 0.68-0.78) Conclusion. Successful m-learning should include the investigation of trainees’ educational needs and motivation; provision of adequate infrastructure and learning materials; definition of learning objectives and course contents; and coordination of appropriate learning activities in order to ensure continuous progress in learners’ knowledge and awareness on different course topics.
Objetivo. Estudiar las regiones geográficas, los factores de éxito y los tipos de características de los dispositivos móviles que podrían propiciar el éxito educativo y la adopción temprana de este tipo de aprendizaje.Métodos. En esta revisión sistemática y metanálisis se realizaron búsqueda de artículos en las bases de datos PubMed, CINAHL, EMBASE, PsycINFO y ProQuest entre 2010 y noviembre de 2022. Las palabras clave fueron características del m-learning, experiencias prácticas e influencia. Se utilizó el software Comprehensive Meta-Analysis para analizar y combinar los datos. Resultados. Se revisaron 48 artículos. La compatibilidad y la facilidad de uso de los teléfonos móviles se mencionaron como factores clave que influyen en el uso de dispositivos móviles en el aprendizaje. También se reveló el papel clave de las perspectivas, actitudes y habilidades de los usuarios como factores determinantes de la aplicación de la tecnología móvil en el proceso de aprendizaje, lo que confirma su importante papel en el éxito del m-Learning. Otros factores influyentes fueron la disposición de las herramientas, la disponibilidad de recursos apropiados, la motivación de los alumnos y su compromiso activo, el apoyo y los estilos de aprendizaje, que considerablemente podrían desempeñar un papel clave en la mejora de la calidad del aprendizaje móvil. La aplicación de diferentes estrategias, como la colaboración, la interacción efectiva, la reflexión o el aprendizaje basado en la investigación, puede ser beneficiosa para mejorar el índice de éxito del m-learning. El último factor fue la competencia técnica, que mostró una correlación significativamente negativa con el éxito del m-learning según la perspectiva de los alumnos. El metaanálisis indicó que la mayoría de los estudios sobre aprendizaje móvil se realizaron entre 2015 y 2021, utilizando principalmente metodologías cuantitativas. Estos estudios se centraron en adultos jóvenes y se llevaron a cabo en diversos países, como Estados Unidos, España, Taiwán, Arabia Saudí, Reino Unido, Turquía, China, Australia, Italia, Sri Lanka, Malasia, Omán, Austria, Sudáfrica, Egipto, India, Portugal, Jordania, Corea del Sur, Irán, Finlandia, Brasil e Israel. Los factores determinantes entre los estudios de 23 países fueron el enfoque del aprendizaje y la percepción de los alumnos, con estimaciones de 0.68 (IC95% 0.06-0.98) y 0.44 (IC95% 0.33-0.56), respectivamente. Por el contrario, Jordania e Irán presentaron el menor número de estudios, siendo el enfoque de aprendizaje el principal factor de éxito desde la perspectiva de los alumnos, con una estimación de 0.73 (IC95% 0.68-0.78). Conclusión. El éxito del m-learning debe incluir la determinación de las necesidades educativas y la motivación de los alumnos; la provisión de infraestructuras y materiales de aprendizaje adecuados; la definición de los objetivos de aprendizaje y los contenidos del curso; y la coordinación de las actividades de aprendizaje apropiadas para garantizar un progreso continuo en el conocimiento y la concienciación de los alumnos sobre los diferentes temas del curso.
Objetivo. Estude as regiões geográficas, os fatores de sucesso e os tipos de recursos dos dispositivos móveis que podem impulsionar o sucesso educacional e a adoção precoce desse tipo de aprendizagem. Métodos. Nesta revisão sistemática e meta-análise, foram pesquisados artigos nas bases de dados PubMed, CINAHL, EMBASE, PsycINFO e ProQuest entre 2010 e novembro de 2022. As palavras-chave foram características de m-learning, experiências práticas e influência. Um software abrangente de meta-análise foi usado para analisar e combinar os dados. Resultados.Foram revisados 48 artigos. A compatibilidade do telemóvel e a facilidade de utilização foram citadas como fatores-chave que influenciam a utilização de dispositivos móveis na aprendizagem. Foi também revelado o papel fundamental das perspectivas, atitudes e competências dos utilizadores como fatores determinantes na aplicação da tecnologia móvel no processo de aprendizagem, confirmando o seu importante papel no sucesso do m-Learning. Outros fatores influentes foram a disposição das ferramentas, a disponibilidade de recursos adequados, a motivação e o envolvimento activo dos alunos, o apoio e os estilos de aprendizagem, que poderiam desempenhar consideravelmente um papel fundamental na melhoria da qualidade da aprendizagem móvel. A aplicação de diferentes estratégias, como colaboração, interação eficaz, reflexão ou aprendizagem baseada em investigação, pode ser benéfica para melhorar a taxa de sucesso do m-Learning. O último fator foi a competência técnica, que apresentou correlação significativamente negativa com o sucesso do m-Learning na perspectiva dos alunos. A meta-análise indicou que a maioria dos estudos sobre aprendizagem móvel foram realizados entre 2015 e 2021, utilizando principalmente metodologias quantitativas. Estes estudos centraram-se em adultos jovens e foram realizados em vários países, incluindo Estados Unidos, Espanha, Taiwan, Arábia Saudita, Reino Unido, Turquia, China, Austrália, Itália, Sri Lanka, Malásia, Omã, Áustria, África do Sul, Egito, Índia, Portugal, Jordânia, Coreia do Sul, Irão, Finlândia, Brasil e Israel. Os fatores determinantes entre os estudos de 23 países foram a abordagem de aprendizagem e a percepção dos alunos, com estimativas de 0.68 (IC 95% 0.06-0.98) e 0.44 (IC 95% 0.33-0.56), respectivamente. Pelo contrário, a Jordânia e o Irão apresentaram o menor número de estudos, sendo a abordagem de aprendizagem o principal fator de sucesso na perspectiva dos alunos, com uma estimativa de 0.73 (IC 95% 0.68-0.78). Conclusão. O sucesso do m-Learning deve incluir a determinação das necessidades educativas e da motivação dos alunos; o fornecimento de infraestruturas e materiais de aprendizagem adequados; a definição dos objetivos de aprendizagem e dos conteúdos do curso; e a coordenação de atividades de aprendizagem adequadas para garantir o progresso contínuo no conhecimento e consciência dos alunos sobre os diferentes temas do curso.
