J. Health NPEPS; 9 (1), 2024
Publication year: 2024
Objetivo:
relatar experiência da utilização de uma estratégia didática voltada para o ensino dos fatores de risco e proteção para doenças crônicas não transmissíveis entre discentes de enfermagem. Método:
estudo descritivo, do tipo relato de experiência, realizado no primeiro trimestre de 2024, com 28 discentes do quarto período da graduação de enfermagem de uma universidade pública do Rio de Janeiro. Desenvolveu-se uma estratégia didática queabarcou levantamento de conhecimentos prévios sobre as doenças crônicas não transmissíveis, produção de desenhos manuais individuais com representação dos fatores de proteção e de risco e apresentação do coletivo dos fatores da turma em formato de imagensa partir do software GEPHI. Resultados:
as doenças mais prevalentes no contexto familiar dos estudantes foram hipertensão, diabetes, câncer e doença pulmonar obstrutiva crônica. Os fatores de proteção mais citados foram a ausência do uso de tabaco e álcool, atividade física regular, rede de apoio e acesso aos serviços de saúde. Por outro lado, os fatores de risco foram predisposição genética, sedentarismo, estresse e alimentação inadequada. Conclusão:
a estratégia didática contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem ao dialogar com a realidade dos estudantes e apontou como necessária a incorporação de metodologias ativas na formação na área da saúde.
Objective:
to report the experience of using a didactic strategy aimed at teaching risk and protective factors for chronic non-communicable diseases among nursing students. Method:
descriptive study, experience report type, carried out in the first quarter of 2024, with 28 students in the fourth period of their undergraduate nursing degree at a public university in Rio de Janeiro. A teaching strategy was developed that included a survey of previous knowledge about chronic non-communicable diseases, the production of individual hand drawings representing protective and risk factors and the presentation of the collective factors of the class in image format using GEPHI software. Results:
the most prevalent diseases in the students’ family context were hypertension, diabetes, cancer, and chronic obstructive pulmonary disease. The most cited protective factors were the absence of tobacco and alcohol consumption, regular physical activity, a support network, and access to health services. Conversely, the risk factors were genetic predisposition, sedentary lifestyle, stress, and inadequate diet. Conclusion:
the teaching strategy contributed to the teaching-learning process by dialoguing with the students' reality and pointedto the need to incorporate active methodologies in health training.
Objetivo:
relatar experiencia de utilización de una estrategia didáctica orientada a la enseñanza de factores de riesgo y protección de las enfermedades crónicas no transmisibles entre estudiantes de enfermería. Método:
estudio descriptivo, tipo relato de experiencia, en el primer trimestre de 2024, con 28 estudiantes del cuarto período de la graduación de enfermería de una universidad pública de Río de Janeiro. Se desarrolló una estrategia de enseñanza que incluyó el levantamiento de conocimientos previos sobre las enfermedades crónicas no transmisibles, la producción de dibujos manuales individuales que representan factores de protección y de riesgo y la presentación de los factores colectivos de la clase en formato de imagen mediante el software GEPHI. Resultados:
las enfermedades más prevalentes en contexto familiar de los estudiantes fueron la hipertensión, la diabetes, el cáncer y la enfermedad pulmonar obstructiva crónica. Los factores protectores más citados fueron la ausencia de consumo de tabaco y alcohol, actividad física regular, red de apoyo y acceso a servicios de salud. Los factores de riesgo fueron genéticos, sedentarismo, estrés y alimentación inadecuada. Por otro lado, los factores de riesgo fueron predisposición genética, sedentarismo, estrés y alimentación inadecuada. Conclusión:
la estrategia didácticacontribuyó al proceso de enseñanza-aprendizaje dialogando con la realidad de los estudiantes y destacó la necesidad de incorporar metodologías activas en la formación en el área de la salud.
