Rev. gaúcha enferm. (Online); 46 (), 2025
Publication year: 2025
ABSTRACT Objective:
To assess the theoretical knowledge of nursing students before and after an educational intervention, investigating the impact of the direct and indirect presence of the evaluator on the students' skills in a simulated clinical scenario of basic life support. Method:
randomized clinical trial, developed between October and December 2023, at a federal university in Minas Gerais, Brazil. Seventy-three fourth-year students were included, with five student losses during the study. The initial sample consisted of 68 students, randomized into a control group (n=33) and an experimental group (n=35). For the experimental group, the evaluator could not be seen during their access to the scenario; for the control group, the presence of the evaluator was visible. To compare the groups, the chi-square test was used for categorical variables, ANOVA for intragroup differences, and Student's t for independent samples for intergroup analysis. Results:
there was an increase in the means of the theoretical test (<0.001) between the pre-test and post-test, in both groups. In the evaluation of the students' skills in basic life support, there was no significant difference between the groups (p=0.455). Conclusion:
there was retention of theoretical knowledge and skills in both groups, regardless of the presence of the evaluator. Brazilian Clinical Trials Registry:
RBR-8tvzdr7.
RESUMEN Objetivo:
Evaluar los conocimientos teóricos de los estudiantes de enfermería antes y después de una intervención educativa, investigando el impacto de la presencia directa e indirecta del evaluador en las habilidades de los estudiantes en un escenario clínico simulado de soporte vital básico. Método:
ensayo clínico aleatorizado, realizado entre octubre y diciembre de 2023, en una Universidad Federal, en Minas Gerais-Brasil. Se incluyeron setenta y tres estudiantes de cuarto año y se perdieron cinco estudiantes durante el estudio. La muestra inicial fue de 68 estudiantes, aleatorizados en un grupo control (n=33) y un grupo experimental (n=35). Con base en los procedimientos de asignación de presencia, el grupo experimental accedió al escenario sin la presencia visible del evaluador, mientras que el grupo de control tuvo su presencia visible. Para la comparación entre grupos se utilizó la prueba de chi-cuadrado para variables categóricas, ANOVA para diferencias intragrupos y prueba t para muestras independientes para el análisis intergrupos. Resultados:
hubo un incremento en los promedios de la prueba teórica (<0,001) entre la preprueba y la posprueba, en ambos grupos. En la evaluación de las habilidades de los estudiantes en soporte vital básico, no hubo diferencia significativa entre los grupos (p=0,455). Conclusión:
hubo retención de conocimientos y habilidades teóricas en ambos grupos, independientemente de la presencia del evaluador. Registro Brasileño de Ensayos Clínicos:
RBR-8tvzdr7.
RESUMO Objetivo:
Avaliar o conhecimento teórico de estudantes de enfermagem antes e após intervenção educativa, investigando o impacto da presença direta e indireta do avaliador nas habilidades dos estudantes em um cenário clínico simulado de suporte básico de vida. Método:
ensaio clínico randomizado, desenvolvido entre outubro e dezembro de 2023, numa Universidade Federal, Minas Gerais-Brasil. Foram incluídos 73 estudantes do quarto ano do curso, com perda de cinco estudantes no seguimento. A amostra inicial foi de 68 estudantes, randomizados em grupo controle (n=33) e grupo experimental (n=35). Com base nos procedimentos de alocação da presencialidade, o grupo experimental acessou o cenário sem a presença visível do avaliador, enquanto o grupo controle contou com a presença visível deste. Para comparação entre grupos empregou-se teste qui-quadrado para variáveis categóricas, ANOVA para diferenças intragrupos e teste t para amostras independentes para análise intergrupo. Resultados:
houve aumento nas médias do teste teórico (<0,001) entre o pré-teste e o pós-teste, em ambos os grupos. Na avaliação das habilidades dos estudantes no suporte básico de vida, não houve diferença significativa entre os grupos (p=0,455). Conclusão:
houve retenção de conhecimentos teórico e habilidades em ambos os grupos, independente da presença do avaliador. Registro Brasileiro de Ensaios Clínicos:
RBR-8tvzdr7.
