Rev. Baiana Enferm. (Online); 31 (4), 2017
Publication year: 2017
Objetivo:
identificar a aplicabilidade do Exame ClÃnico Objetivo Estruturado como ferramenta de avaliação educacional e de competência clÃnica de discentes de graduação da saúde. Método:
trata-se de revisão integrativa da literatura em que foram realizadas buscas em três bases de dados, no perÃodo de 2010 a 2015. Resultados:
selecionaram-se 12 manuscritos, que foram categorizados em dois grupos: Exame ClÃnico Objetivo Estruturado como método efetivo e válido para a avaliação da competência clÃnica dos discentes na simulação da prática, e Exame ClÃnico Objetivo Estruturado como avaliação preditiva do desempenho do estudante na prática clÃnica. Conclusão:
evidenciou-se que o Exame ClÃnico Objetivo Estruturado é reconhecido como estratégia válida para avaliar a competência clÃnica no processo de ensino-aprendizagem, apresentando benefÃcios significativos, entretanto, as limitações associadas ao exame também são reconhecidas.
Objetivo:
identificar la aplicabilidad del Examen ClÃnico Objetivo Estructurado como herramienta de evaluación educativa y de competencia clÃnica de discentes de graduación de la salud. Método:
se trata de revisión integrativa de la literatura en que se realizaron búsquedas en tres bases de datos, en el perÃodo de 2010 a 2015. Resultados:
se seleccionaron 12 manuscritos, que fueron categorizados en dos grupos: Examen ClÃnico Objetivo Estructurado como método efectivo y válido para la evaluación de la competencia clÃnica de los discentes en la simulación de la práctica, y el Examen ClÃnico Objetivo Estructurado como evaluación predictiva del desempeño del estudiante en la práctica clÃnica. Conclusión:
se evidenció que el Examen ClÃnico Objetivo Estructurado se reconoce como estrategia válida para evaluar la competencia clÃnica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, presentando beneficios significativos, sin embargo, las limitaciones asociadas al examen también son reconocidas.
Objective:
to identify the applicability of the Objective Structured Clinical Exam as a tool to evaluate the educational and clinical competence of undergraduate students in the healthcare area. Method:
comprehensive review of the literature in which three databases were searched from 2010 to 2015. Results:
12 manuscripts were selected and categorized into two groups: Objective Structured Clinical Exam as an effective and valid method for the evaluation of the students' clinical competence in the practice simulation, and Objective Structured Clinical Exam as a predictive evaluation of student performance in clinical practice. Conclusion:
it was evidenced that the Objective Structured Clinical Exam is recognized as a valid strategy to evaluate clinical competence in the teaching-learning process with significant benefits. However, the limitations associated with the exam are also recognized.
