rev. cuid. (Bucaramanga. 2010); 8 (2), 2017
Publication year: 2017
INTRODUCCIÓN:
Los relatos constituyen una forma de indagar la construcción de prácticas de lectura y escritura en el aula enfermera de cuidados intensivos. OBJETIVO:
Visibilizar la práctica de lectura y escritura de construcción de relatos en cuidados intensivos. MATERIALES Y MÉTODOS:
Estudio descriptivo de corte transversal, con enfoque cuanti-cualitativo utilizando la investigación acción participativa. La indagación se hace a través de los relatos de estudiantes y el análisis de la propuesta de enseñanza. Se analizan características de los relatos y particularidades de la propuesta de enseñanza. La muestra fue compuesta por 32 relatos de los participantes. RESULTADOS:
La construcción de relatos es una actividad de enseñanza. De la muestra, el 62.5% eligieron la escritura acerca del proceso de prácticas, en la misma proporción narraron un acontecimiento acerca del mismo proceso, mientras que el 37.5% lo hicieron acerca de una situación particular. Todos los participantes desempeñaron diversas acciones, procedimientos y cuidados. Los aprendizajes, reflexiones y significados dan cuenta de conocimientos situados y experiencia. Los cuidados intensivos presentan y desarrollan contenidos para el cuidado del paciente adulto crítico e interpelan a las prácticas desde su propuesta de enseñanza. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES:
La lectura mejora la escritura y a la vez permite reflexionar sobre la acción de cuidar. Las competencias de enseñanza-aprendizaje promueven otras indagaciones para profundizar en las prácticas, donde el relato tiene la potencialidad de evocar y narrar sucesos para el análisis desde diversas perspectivas.
INTRODUÇÃO:
Os relatos constituem uma forma de pesquisar a construção de práticas de leitura e escrita na aula de enfermagem de cuidados intensivos. OBJETIVO:
Visibilizar a prática de leitura e escrita de construção de relatos em cuidados intensivos. MATERIAIS E MÉTODOS:
Estudo descritivo de corte transversal, com abordagem quanti-qualitativo utilizando a investigação ação participativa. A pesquisa é feita através dos relatos de estudantes e a análise da proposta de ensino. Analisam-se: características dos relatos e especificidades da proposta de ensino. A amostra foi composta de 32 relatos dos participantes. RESULTADOS:
A construção de relatos é uma atividade de ensino. Da amostra, 62,5% escolheram escrever sobre o processo das práticas, na mesma proporção narraram um evento sobre o mesmo processo, enquanto 37,5% o fizeram sobre uma situação particular. Todos os participantes realizaram diversas ações, procedimentos e cuidados. As aprendizagens, reflexões e significados dão conta de conhecimentos situados e experiência. Os cuidados intensivos apresentam e desenvolvem conteúdos para o cuidado do paciente adulto crítico e interpelam as práticas desde sua proposta de ensino. DISCUSSÃO E CONCLUSÕES:
A leitura melhora a escrita e ao mesmo tempo permite refletir sobre o ato de cuidar. As habilidades de ensino-aprendizagem promovem outras pesquisas para aprofundar nas práticas, onde o relato tem o potencial para evocar e narrar acontecimentos para a análise de várias perspectivas diversas.
INTRODUCTION:
Stories constitute a way of inquiring on the construction of Reading and writing practices in the intensive care nursing classroom. OBJECTIVE:
Herein, this work sought to visualize the Reading and writing practice of constructing stories in intensive care. MATERIALS AND METHODS:
This was a descriptive cross-sectional study, with quantitative-qualitative approach using participative action research. The inquiry was made through the stories of students and analysis of the teaching proposal. The characteristics of the stories and peculiarities of the teaching proposal were analyzed. The sample was comprised by 32 stories from the participants. RESULTS:
Story construction is a teaching activity. From the sample, 62.5% chose to write about the process of practices; the same proportion narrated regarding an event about the same process, while 37.5% did so about a particular situation. All the participants carried out diverse actions, procedures, and care. The learning, reflections, and meanings account for knowledge situated and experience. Intensive care introduces and develops contents to care for critical adult patients and question the practices from its teaching proposal. DISCUSSION AND CONCLUSIONS:
Reading improves writing and, in turn, permits reflecting upon the action of caring. Teaching-learning skills promote other inquiries to delve into the practices, where stories have the potential of evoking and narrating events for analysis from diverse perspectives.
