Práticas educativas que ancoram a formação de recursos humanos em um curso de bacharelado em enfermagem
Practical educational berthing formation of human resources in a bachelor course in nursing
Práctica educativa atraque formación de recursos humanos en un curso de licenciatura en enfermería
Rev. enferm. atenção saúde; 7 (1), 2018
Publication year: 2018
É função do enfermeiro agir de forma a assegurar a construção de um modelo de atenção à saúde que procure responder os desafios contemporâneos da gestão.
Objetivo:
analisar os limites e possibilidades das práticas educativas utilizadas na disciplina Administração e gestão em serviços de saúde I - ADM I, do curso de Enfermagem.Método:
Pesquisa qualitativa, realizada com dez alunos. Fundamentou-se na Teoria da Intervenção Práxica da Enfermagem em Saúde Coletiva – TIPESC, analisada pela análise de discurso.Resultados:
Foram depreendidas as categorias empíricas: 1) A ótica contraditória dos discentes em relação à disciplina ADM I; 2) Limites e possibilidades do aspecto teórico do ensino da disciplina ADM I; 3) Concepção bancária versus concepção dialógica.Conclusão:
Os professores demonstraram motivação para práticas educativas dialógicas em seu cotidiano acadêmico. No entanto, tais práticas continuam seguindo o modelo da educação bancária sendo, inclusive, solicitada pelos alunos (AU).
It is the nurses’ job to act in order to ensure the construction of a healthcare model that seeks to respond to the contemporary challenges of management.
Objective:
to analyze the limits and possibilities of the educational practices used in the discipline Administration and management in health services I - ADM I of the Nursing course.Methodology:
Qualitative research, carried out with ten students. It was based on the Theory of Practical Intervention of Collective Health Nursing (TIPESC) and started from the discourse analysis proposed by Fiorin.Results:
The empirical categories were: 1) The students' contradictory view regarding ADM I; 2) Limits and possibilities of the theoretical aspect of teaching ADM I; 3) Banking versus dialogical conception.Conclusion:
Teachers demonstrated motivation for dialogic educational practices in their daily academic life. However, such practices continue to follow the banking education model and are even requested by students (AU).
Es función del enfermero actuar de forma a asegurar la construcción de un modelo de atención a la salud que procura responder a los desafíos contemporáneos de la gestión.
