REME rev. min. enferm; 22 (), 2018
Publication year: 2018
Objetivo:
compreender os sentimentos associados à docência na perspectiva de professores de enfermagem. Método:
estudo exploratório, descritivo-analítico, qualitativo. Entrevistaram-se 18 professores de duas universidades da região Sul do Brasil. A coleta de dados ocorreu entre os meses de julho e setembro de 2014, por meio de entrevista semiestruturada. Para tratamento dos dados foi utilizada a codificação aberta
e axial conforme proposta por Strauss e Corbin, com o auxílio do software Atlasti®7. Resultados:
emergiram as seguintes categorias: docência como esperança de transformação da prática e amorosidade; docência como acolhimento; docência como preocupação pelo outro, o aluno; docência como maternagem; docência como cuidado. Considerações finais:
os sentimentos associados à docência possuem estreita relação
com a concepção de ensino que o professor possui, bem como com a concepção de enfermagem. Para além de uma trajetória sistemática de formação, ressignificar experiências e percepções pode indicar novos sentidos aos processos identitários docentes.(AU)
OBJECTIVE:
to understand the feelings associated with teaching from the perspective of nursing teachers. METHOD:
Exploratory, descriptiveanalytical, qualitative study. We interviewed 18 professors from two universities in the southern region of Brazil. Data collection took place between the months of July and September of 2014, through a semi-structured interview. For the treatment of the data, the open and axial coding was used, as proposed by Strauss and Corbin, with the aid of the Atlasti®7 software. RESULTS:
The following categories emerged: Teaching as hope for the transformation of practice and love; Teaching as embracement; Teaching as concern for the other, the student; Teaching as mothering; Teaching as care. FINAL CONSIDERATIONS:
The feelings associated with teaching are closely related to the conception of teaching that the teacher has, as well as to the conception of nursing. In addition to a systematic trajectory of training, re-signifying experiences and perceptions can indicate new meanings to the teacher’s identity processes.
