Nursing (Ed. bras., Impr.); 22 (250), 2019
Publication year: 2019
Objetivo:
Identificar as competências pedagógicas necessárias ao enfermeiro para o exercício da docência nos cursos de
graduação em enfermagem. Método:
revisão integrativa. Resultados:
A amostra foi composta por 10 artigos que destacaram como
competências: conhecimento sobre o que ensina; familiaridade com os processos administrativos da escola; criatividade; inovação;
curiosidade; empatia; entusiasmo; bom relacionamento; comunicação efetiva e eficaz; habilidades para realizar técnicas, supervisão,
registros, avaliações e planejamento. A qualidade metodológica dos estudos foi relevante. Conclusão:
Identificou-se diferentes
referenciais teóricos para conceituar competências e a ausência de uma matriz que fundamente a formação e avaliação docente.
Sugere-se que novos estudos possam ser realizados criando e validando instrumentos com essa proposta.(AU)
Objective:
To identify the pedagogical competencies required for nurses to practice teaching in undergraduate nursing
courses. Method:
Integrative review. Results:
The sample was composed by 10 articles that highlighted as competences: knowledge
about what it teaches; familiarity with school administrative processes; creativity; innovation; curiosity; empathy; enthusiasm; good
relationship; effective and effective communication; skills to perform techniques, supervision, records, assessments and planning.
The methodological quality of the studies was relevant. Conclusion:
It was identified different theoretical references to conceptualize
competences and the absence of a matrix that bases training and teacher evaluation. It is suggested that new studies can be carried
out by creating and validating instruments with this proposal.(AU)
Objetivo:
Identificar las competencias pedagógicas necesarias al enfermero para el ejercicio de la docencia en los cursos
de graduación en enfermería. Método:
revisión integrativa. Resultados:
La muestra fue compuesta por 10 artículos que destacaron
como competencias: conocimiento sobre lo que enseña; familiaridad con los procesos administrativos de la escuela; la creatividad; la
innovación; la curiosidad; la empatía; entusiasmo; buena relación; comunicación efectiva y eficaz; habilidades para realizar técnicas,
supervisión, registros, evaluaciones y planificación. La calidad metodológica de los estudios fue relevante. Conclusión:
Se identificaron
diferentes referencias teóricas para conceptuar competencias y la ausencia de una matriz que fundamente la formación y evaluación
docente. Se sugiere que nuevos estudios puedan ser realizados creando y validando instrumentos con esa propuesta.(AU)
