Publication year: 2018
Resumo:
A ética se constitui como dimensão transversal na prática profissional de enfermagem, sendo tema essencial na formação de toda a categoria, incluindo o profissional de nível técnico em enfermagem. A fim de compreender a vivência desta temática pelos atores que aprendem a ética, os objetivos desta pesquisa são: a) conhecer a vivência do técnico de enfermagem no aprendizado da ética em sua formação; b) construir um modelo teórico que represente esta vivência; e c) propor contribuições para fortalecer o ensino da ética no curso técnico de enfermagem. Trata-se de pesquisa qualitativa, utilizando a metodologia Teoria Fundamentada nos Dados, tendo sido utilizadas as recomendações de Barney Glaser para coleta e análise de dados. O presente projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Setor de Ciências da Saúde da UFPR, CEP/SD, sob o parecer número 2.348.484. A coleta de dados ocorreu em duas escolas técnicas de enfermagem, uma pública e outra privada, na cidade de Curitiba/PR, de novembro de 2017 a setembro de 2018. Como auxílio para definição dos grupos amostrais, foi feita, primeiramente, uma análise documental dos projetos políticos de curso de ambas as escolas. Na sequência, o primeiro grupo amostral foi constituído por dez estudantes das instituições participantes, seguido do segundo grupo amostral, composto por seis docentes/enfermeiros que falaram sobre sua percepção sobre a vivência do estudante, indicados pelo primeiro grupo. O terceiro grupo amostral foi definido por quatro egressos dos cursos pesquisados. Utilizou-se o software Nvivo® para organização e tratamento dos dados. Tal desenvolvimento culminou na elucidação do modelo teórico e conceito central "Formando-se eticamente como técnico de enfermagem", um processo definido pela família de código teórico 6Cs, amparado por 22 componentes e oito conceitos, que compreendem causa, contexto, consequência, condições intervenientes, contingência e covariância do fenômeno em estudo. O modelo teórico "A vivência do técnico de enfermagem no aprendizado da ética em sua formação" permitiu compreender a trajetória do estudante em sua formação ética como profissional técnico de enfermagem, ocorrendo as nuances desse processo segundo apreensões e reflexões do próprio aluno enquanto vivencia o curso e se relaciona de modo interpessoal. Acredita-se que o modelo teórico do presente estudo tenha proposições para a realidade, no contexto de formação técnica em enfermagem, como: a) sugestões para as instituições formadoras quanto ao ensino da ética; b) estimulador de reflexões para a prática profissional dos professores em contato direto com o estudante, com potencialidade de autonomia, que auxiliem o julgamento e avaliação de seus alunos; e c) estimulador de reflexões para o conselho regional de enfermagem como forma de aproximação com a categoria durante a formação e em prática profissional em sentido educativo e instrutivo.
Abstract:
Ethics is a cross-cutting dimension in nursing professional practice and is an essential theme in training of the entire category, including the Licensed Practical Nurse. To understand the experience regarding this field by future professionals who learn Ethics, this research aims to: (a) knowing the learning process of Ethics in the Licensed Practical Nurse training (b) construct a theoretical model that represents this experience; and (c) propose guidelines to strengthen the teaching of Ethics in Licensed Practical Nurse Education. This is a qualitative research using the Grounded Theory methodology of Barney Glaser with their recommendations for data collection and analysis. This project was approved by the Human Research Ethics Committee, Health Sciences Sector (CEP/SD, Brazilian acronym) of Federal University of Paraná (UFPR, Brazilian acronym) under the Technical Opinion No. 2348484. The data were collected in two nursing schools, one public and one private, in the city of Curitiba, Paraná State (PR), Brazil, from November 2017 to September 2018. A documentary analysis of the political projects from both schools was done to select the sample groups. The first sample group was composed of ten students from the participating institutions, and the second sample group was composed of six nurses/teachers who spoke about their perception about the student's experience. The third sample group was composed of four students from the surveyed training courses. Nvivo® software was used to organize and process the data. This procedure came to clarify the theoretical model and central concept of " Licensed Practical Nurse (LPN) experience in learning Ethics in their education/training", a process defined by the theoretical code family 6Cs, supported by twenty-two components and eight concepts, which include cause, context, consequence, intervening conditions, contingency, and the covariance of the phenomenon under study. The theoretical model allowed to understand the trajectory of the students in their ethical training as a Licensed Practical Nurse, and the nuances of this process occurred in accordance with the student's own concerns and reflections, while taking the course and interacting among themselves in an interpersonal way. The theoretical model of the present study considers that there are suggestions for the reality in the training context for Licensed Practical Nurse Schools, regarding the teaching of Ethics such as promoting: (a) reflections on the professional nursing practice for teachers in direct contact with the student, with autonomy potential for understanding and evaluating their students; and (b) reflections for the state board of nursing as a way of approaching the category during training and professional practice in an educational and instructional sense.
