Compreendendo a ação do docente no processo educacional de um curso de graduação em enfermagem: o olhar dos sujeitos envolvidos
Understanding the teachers action within the educational process of a nursing graduation course |b the view of the subjects involved in the process
Publication year: 2004
Minha experiência enquanto docente e coordenadora de um curso de graduação em Enfermagem, em uma instituição particular da Grande São Paulo, levou-me a realizar este estudo, buscando compreender a ação do docente segundo a perspectiva do professor e do aluno que vivenciam o curso de graduação em Enfermagem. O Estudo foi fundamentado pela Fenomenologia Compreensiva de Alfred Schutz. Os depoimentos foram obtidos por meio de entrevista e o fenômeno foi desvelado a partir da análise dos discursos de professores e alunos. Ao analisar os discursos extraí "os motivos para", sendo possível compreender o tipo vivido do docente de enfermagem para os sujeitos da pesquisa. O tipo vivido compreendido para o docente, pressupõe um docente envolvido com seu aluno, que se preocupa com o processo de interação no processo ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo trata-se de um docente preocupado com sua capacitação e formação, acreditando no ensino pautado na relação teórico-prática. Para o aluno, o docente também apresenta envolvimento com o aluno, tem conhecimento na disciplina básica e experiência na área, assim como facilidade no processo de transmissão do conhecimento. O docente torna-se 0 "espelho" para o futuro profissional. Esse estudo promoveu reflexões sobre ação docente, dando subsídios para futuras ações de trabalho com os docentes a fim de melhor qualificar o processo ensino-aprendizagem.
My experience as a teacher and coordinator of a Nursing Graduation Course, in a privite university in São paulo, led me to carry out this research, trying to understand the teachers' action according to the perspective of the teachers as well as the students, both subjets who involved in the Nursing Graduation course. The research is theoretically grounded on the Comprehensive Phenomenology by Alfred Schutz. The statements were obtained by means of interviews and the phenomenon was analysed through the analysis of the teachers and students discourse. When the discourses were analysed, the "reasons to" were extrated. This allowed me to understand the kind of teacher understood by the researched teachers pressuposes a teacher who is involved with his/her student. One who worries about the interaction in the teaching and learning process. At the same tme, it is a kind of teachers who is worried about his/her own qualification. One who believes the teaching is fouded in the integration of theory and practice. For the student, the teacher also presents an involment with the student; he/she has the knowledge of the basic subjects of the course as well as professional experience. The teacher has also an aptitude in transmmiting the knowledge. For all these reasons, the teacher becomes a "mirror" for the future professional. This research promoted refletions on the teaching action, providing subsidies for future working actions with teachers so as to best
