Avaliação de um curso técnico de enfermagem: um olhar dos egressos
Evaluation of a Technical Nursing Course: some egress students point of view
Publication year: 2002
Este estudo teve como objetivos avaliar um curso técnico de enfermagem e analisar o processo de avaliação desenvolvido no campo de estágio, sob a ótica dos egressos. Tratou-se de uma pesquisa de caráter exploratório, na perspectiva qualitativa; os sujeitos foram onze egressos da turma de 2001 de uma escola técnica de enfermagem, localizada em um hospital de ensino do município de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas e analisados pelo referencial Bardin, abrangendo as categorias: fatores facilitadores e dificultadores, formando um aluno crítico-reflexivo, sugestões para o curso e fatores relacionados ao processo de avaliação do aluno no estágio. Verificamos pelos resultados, que o curso facilitou a aprendizagem por meio de estágios e que os mesmos foram considerados momentos de maior aproveitamento. Ainda em relação aos estágios, constatamos que ao proporcionar um campo acolhedor e com possibilidade de autonomia para o aluno, existem maiores chances de aprendizagem significativa e entender o processo de trabalho. O conteúdo teórico foi considerado satisfatório e a recuperação paralela apontada como positiva. Por outro lado, em relação às dificuldades nos estágios, os egressos revelaram alguns sentimentos como medo do desconhecido, sofrimento e sentimento de impotência diante de uma certa realidade, sentimentos que podem dificultar a aprendizagem. Emergiram outras dificuldades como rigor excessivo por parte da equipe, medo dos profissionais em delegar a assistência de enfermagem ao aluno, desconfiança. Os sujeitos revelaram satisfação na descoberta e utilização do saber e que aprenderam quando tiveram a chance de fazer conhecendo o porque desse saber. Deixaram claro também que o processo de avaliação de estágio aconteceu de maneira justa, dialogada, objetiva, participativa, contínua, transmitindo segurança ao aluno. O professor foi visto como aquele que conhece o aluno, ) observa seu crescimento e interfere quando necessário; portanto a avaliação desenvolvida no estágio foi realizada na abordagem de competência humana, pois foi feita por meio de observação crítica, sistematizada, criteriosa e processual. Foi evidenciado que os estudos de casos foram essenciais para estimular o processo reflexivo em qualquer fase do curso, inclusive como estratégia para avaliação. Constatamos em apenas dois depoimentos certas dificuldades relacionadas ao processo avaliativo no estágio, como medo, excesso de controle do professor e desconhecimento dos critérios de avaliação, sendo que essa última dificuldade ocorreu em estágios em que o professor não acompanhou diretamente o aluno. Os resultados demonstraram que o curso possibilitou a construção de competências sócio-políticas e pessoais, estimulou o egresso a assumir uma postura crítico-reflexiva, a aprendizagem contínua e ao questionamento. O estudo apontou ainda para a continuidade do projeto pedagógico desenvolvido pela escola e contribuirá para transformação da realidade escolar, no sentido de aperfeiçoar o processo educativo
This study was targeted at the evaluation of a technical nursing course and analyse the evaluation process in the field of traineeship, according to the viewpoint of egress students. It was an exploratory research of qualitative approach. The selected personnel were eleven students enrolled in a technical nursing school that took place in a school hospital in São Paulo city in 2001. The Bardin theoretical reference was used to analyse the data collected through semi-structured interviews, including the categories, factors that facilitate or make it difficult, contribute to educate a critical-reflexive student, suggestions to the course besides factors related to the evaluation process of the traineeship student. According to the results, the course has facilitated the learning by traineeships and they were also considered situations of great improvement it was also possible to realize that when working in a warm and friendly atmosphere, which provides the student autonomy to choose the prodecures, the learning and working process become more effective and meaningful. The theoretical contents were considered satisfying and the parallel recuperation pointed as positive. On the other hand, in relation to the difficulties faced during the traineeship, the egress students showed some feelings related to fear of the unknown, suffering and feelings of impotence when facing certain facts. Those feelings can make learning more difficult. Some other difficulties came up during the course such as inflexibility of the staff, the professionals lack of confidence to allow the students to take care of the nursery - mistrust. The students were satisfied by the acquisition of this knowledge. They also considered the evaluation criteria as fair, dialogical, strict to the point, participative, and continuous leading the student to feelings of self-confidence. The teacher was considered as a professional who cares about his own student's development, so the evaluation was based upon the human competences since it was performed by means of critical and step by step observation. The study of real cases were crucial to aware the reflexive process in any stage of the course and as an evaluation strategy. We checked out that only two students had some difficulties related to the evaluation process in the traineeship, as fear, a very strict teacher and unawareness of the evaluation criteria, but this situation only occurred in stages when the teacher hasn't followed the student directly. The results demonstrated that the course has allowed the build up of personal and social-political competences, has stimulated the egress student to assume a critical - reflexive behaviour, the continuous process of learning and questioning. This study has also pointed to the continuity of the pedagogical project developed by the school and will contribute to transform the school reality and improve the educational process.
