O ensino de custos nas escolas de graduação em enfermagem
Cost teaching in graduate nursing schools
Publication year: 2002
Neste estudo a autora discorre sobre o crescimento dos Custos em Saúde, a importância dos Custos para a Enfermagem, a inserção desse tema na disciplina de Administração Aplicada à Enfermagem, e tem como objetivos caracterizar os docentes que ministram aulas teóricas na disciplina de Administração Aplicada a Enfermagem dos Cursos de Graduação em Enfermagem do Estado de São Paulo, analisar a disciplina supra mencionada quanto à inserção de conteúdos relativos a Custos, correlacionar e associar variáveis de interesse. O estudo do tipo descritivo, exploratório, correlacional, com abordagem quantitativa, foi levado a efeito em 28 das 47 Escolas de Enfermagem do Estado. Os dados obtidos foram analisados usando métodos de pesquisa quantitativa. O nível de significatividade das inferências produzidas foi de 5% e os resultados mostram que: a) quanto ao perfil dos docentes verificou-se que dos 28 docentes integrantes da amostra, 19 (67.86%) são de Instituições Privadas e 9 (32.14%) são de Instituições Públicas; a maioria, 20 (76.93%) docentes estão na faixa etária entre 34 a 48 anos; 25 (89.29%) são do sexo feminino; 17 (60.71%) tem de 15 a 24 anos de formado; 19 (70.37%) atuam na graduação de 2 a 15 anos e 8 (66.67%) atuam na pós-graduação de 0.5 a 4 anos. Quanto às pós-graduações dos docentes encontramos 21 (48.84%) citações para especializações relacionadas à área de Administração; 9 (40.91%) citações para o Mestrado na área de Administração e 7 (25%) citações para o Doutorado; b) quanto à caracterização da postura do Docente em relação ao tema Custos identificamos que 19 (67.86%) docentes ministram esse tema na graduação; 10 (55.56%) abordam-no na disciplina de "Administração Aplicada à Enfermagem"; 12 (63.16%) o ministram nos 7º e 8º semestres do curso; 12 (70.59%) dedicam de 4 a 9 horas/aula para o ensino de Custos. Os temas mais abordados pelos docentes são 17 (21.52%) citações para "definição e classificação ) de Custos" e 14 (17.72%) citações para "sistemas de custeio/ metodologias de apuração de Custos". Quanto ao preparo dos docentes para ministrar esses temas obtivemos 14 (28.57%) citações para "seminários, palestras e cursos de extensão sobre Custos" e 13 (26.53%) citações para "literatura impressa sobre Custos". Identificamos que 14 (73.68%) docentes sentem dificuldade em ministrar o tema, 5 (35.73%) docentes afirmam que essa dificuldade está relacionada à "falta de capacitação específica em relação à Custos" e 4 (28.57%) alegam dificuldade em "temas avançados sobre Custos". Em relação à adoção de referencial teórico constatamos que os 19 (100%) docentes que ministram Custos utilizam algum tipo de referencial teórico e os mais citados são: 4 (5.63%) para " apostilas, artigos e materiais de cursos e palestras" e 4 (5.63%) para o livro "Contabilidade de custos, inclui ABC" do autor Eliseu Martins. Quanto às sugestões dos docentes para o ensino do tema Custos encontramos 9 (39.10%) citações para "adequar o conteúdo de Custos para a Graduação". Quanto aos motivos para não inclusão do tema Custos na disciplina de Administração Aplicada à Enfermagem, obtivemos 3 (30%) citações para "falta de preparo do docente" e 3 (30%) citações para "falta de motivo específico"; c) quanto às Correlações e Associações entre variáveis de interesse verificamos que existe uma correlação estatisticamente significativa entre o Tempo de Formado e Tempo de Atuação na Graduação, Tempo de Atuação na Pós-Graduação e Número de Pós-Graduações, sugerindo que docentes com maior tempo de formado tendem a apresentar maior tempo de atuação na graduação, na pós-graduação e maior número de pós-graduações, sugere também que docentes com maior tempo de atuação na graduação tendem a apresentar maior tempo de atuação na pós-graduação. Notamos também uma correlação estatisticamente significativa entre o Número de Pós-Graduações e o ) Tipo de IES em que o docente trabalha, sugerindo que docentes com maior número de pós-graduações, tendem a trabalhar em Escolas Públicas. Não encontramos correlação estatisticamente significativa entre o Número de Pós-Graduações do docente e o Ensino do Tema Custos. Verificamos não haver associação estatisticamente significativa entre o Tipo de IES da Graduação do Docente, o Tipo de IES em que Trabalha e o Ensino do Tema Custos. Não percebemos também associação estatisticamente significativa entre o Tipo de IES em que o Docente Trabalha, o Ensino do Tema Custos e a presença de Dificuldade para ministrar esse tema. Perante os dados, conclui-se que o ensino do tema Custos, apesar das dificuldades, tem sido oferecido pelos docentes da disciplina de Administração Aplicada à Enfermagem em 67.86% das Escolas de Graduação em Enfermagem Públicas e Privadas do Estado de São Paulo integrantes da amostra.
In this study the author discourses about the increase in Health Costs, the importance of Costs to Nursing, the implantation of this theme into the Administration Applied to Nursing subject which objectives are to trace a profile of the teaching body that teaches theoretical lessons of Administration Applied to Nursing to Graduation Courses in Nursing in Sao Paulo State, analyse the subject mentioned above as far as implantation of content related to Costs are concerned and to associate variables of interest. The study, of the descriptive, exploratory, associative with a quantitative approach kind, was put into effect in 28 out of the 47 State Nursing Schools. The data found was analysed through quantitative research methods. The inference significance level was 5% and the results show that: a) the professors' profile, out of the 28 sample members, 19 (67.86%) belong to Private Institutions and 9 (32.14%) belong to Public Institutions; most of them, 20 (76.93%) members of the teaching body are in the 34 to 48 age bracket; 25 (89.29%) are females; 17 (60.71%) have been graduated for 15 to 24 years; 19 (70.37%) have been acting in graduation for 2 to 15 years and 8 (66.67%) have been acting in post graduation for 0.5 to 4 years. Regarding the professors' post graduation, 21 (48.84%) quotations for specialization related to the Administrative area have been found; 9 (40.91%) quotations for Master's Degree in the Administrative area and 7 (25%) quotations for PhD (Doctorate); b) regarding profile of the professor's position related to the theme of Costs we have realized that 19 (67.86%) professors teach that theme in graduation; 10 (55.56%) are used to dealing with Costs in the "Administration applied to Nursing" subject; 12 (63.16%) teach that theme in the course's seventh and eighth semesters; 12 (70.59%) dedicate 4 to 9 hour/lesson to Costs teaching. The professors' most tackled themes are 17 (21.72%) quotations for the "Costs definition and classification" and 14 (17.72%) quotations for "estimate of Costs systems / verification of Costs methodology". As regards to the professors' preparation to teaching these themes there have been 14 (28.57%) quotations for "seminars, talks and extensive courses on Costs" and 13 (26.53%) quotations for "printed literature on Costs". We have identified that 14 (73.68%) members of the teaching body experience difficulties when teaching the theme, 5 (35.73%) members affirm that such difficulty is related to "the lack of specific qualification related to Costs" and 4 (28.57%) say they have difficulties in dealing with "advanced matters on Costs". Regarding the adoption of a theoretical reference we have verified that the 19 (100%) professors who teach Costs, use some kind of theoretical reference and the most quoted ones are: 4 (5.63%) for booklets, articles and course and talk material" and 4 (5.63%) for Eliseu Martins' " Contabilidade de custos, inclui ABC" (Costs accounting includes ABC) book. Regarding professors' suggestions for Costs teaching we have found 9 (39.10%) quotations for "fitting the content of Costs for Graduation". Regarding the reason for not including the theme of Costs in the Administration Applied to Nursing, there have been 3 (30%) quotations for "lack of teacher preparation" and 3 (30%) quotations for "lack of specific reason"; c) regarding the Correlations and Associations among variables of interest we realize that there is a statistically significant correlation between the Graduate Time and the Time Acting in the Graduation field, Time Acting in the Post Graduation field and Number of Post Graduations, suggesting that professors who have been graduated longer tend to present longer acting time in the graduation and post graduation fields and a bigger number of post graduations also suggests that professors with longer acting time in the graduation and post graduation fields and a bigger number of post graduations also suggests that professors with longer acting time in graduation tend to present longer acting time in post graduation. We have also observed a statistically significant correlation between the Number of Post Graduations and the Type of Higher Education Institution (HEI) the professor works for, suggesting that professors with larger number of post graduations tend to work for Public Schools. No statistically significant correlation has been found between the Number of professors' Post Graduations and the Teaching Costs. No statistically significant association has been verified among the kind of HEI of the professor's graduation, the type of HEI they work for and the Teaching of the Costs. We also have not observed statistically significant association among the type of HEI the professor works for, the Teaching of Costs and the Difficulty in teaching that theme. Before the data, it follows that the teaching of the theme of Cost, despite the difficulties, has been offered by Administration Applied to Nursing professors in 67.86% of São Paulo State's Nursing Graduation Schools both Public and Private which are part of the sample.
