O ensino de enfermagem em saúde mental e psiquiátrica: uma visão da fenomenologia social na perspectiva do professor e do aluno
The education of nursing in mental and psychiatric health a vision of the social phenomenology in the perspective of the nursing teacher and student
Publication year: 2003
Realizei esse estudo com o objetivo de compreender o processo ensino-aprendizado segundo a perspectiva do professor e do aluno que vivenciaram a disciplina de enfermagem psiquiátrica e saúde mental para iluminar o meu mundo vida como enfermeiro assistencial e docente de enfermagem. Por meio da Fenomenologia Compreensiva da Ação Social de Alfred Schutz caminhei do solo originário, do fenômeno em estudo, ao desvelamento de dois tipos sociais vividos na disciplina do curso de graduação, a partir da análise dos discursos de professores e alunos. O professor projetou sua ação para propiciar condições ao desenvolvimento do aluno como pessoa e profissional. Ao realizar a análise dos seus discursos extrai os "motivos para" agir e os categorizei como "valorizando a comunicação e a relação entre pessoas"; "aprendendo a considerar o outro como pessoa"; "valorizando o cuidado integral", "desmistificando medos e pré-conceitos" e "atribuindo significado ao autoconhecimento". Para o aluno, o agir humano do professor ao ensinar na disciplina facilitou seu aprendizado significativo, pois seu projeto de ação para aprender foi edificado em reciprocidade de intenções com o do professor. Assim, o aluno adquiriu conhecimento para desenvolver-se como pessoa e profissional. Da mesma forma, analisei os discursos dos alunos e extraí os "motivos para" agir e os categorizei como "percebendo a relevância do conhecimento sobre comunicação e da relação entre pessoas"; "aprendendo a ver o outro como pessoa"; "aplicando o conhecimento adquirido para o cuidado integral"; "sentindo-se motivado para mudar de atitude" e "reconhecendo o significado do autoconhecimento". Essa abordagem da pesquisa permitiu conhecer o "típico vivido" do professor que quer um aluno compromissado, reflexivo, competente e que veja o outro como pessoa e, do aluno que quer aprender a lidar com ser humano em sua saúde física e mental, com competência. Esse estudo ) ofereceu subsídios para o aluno desenvolver atitude positiva em relação ao transtorno mental e à pessoa portadora de sofrimento psíquico; em relação a importância do autoconhecimento como via de amadurecimento pessoal e profissional para o cuidado do outro e em relação aos aspectos centrais do cuidado em enfermagem psiquiátrica e saúde mental, comunicação e relacionamento interpessoal terapêutico, independentemente do tipo de serviço onde é oferecido o cuidado.
I carried out this study with the objective of understanding the process of teaching-learning according to the perspective of both the nursing professor and the student who had already worked in the discipline of psychiatric nursing and mental health to make it easier to understand my world life as assistent nurse and professor of nursing. From the beginning of my study by meanings of the "Phenomenological Sociology" of Alfred Schutz, I have made known two social types in disciplines of the graduation course from the analysis of the speeches of the nursing professor and the students. The nursing professor projected his action to provide conditions for the development of the student as a person and a professional. When analyzing his speeches I have extracted the reasons to proceed and I categorized them as "valorizing the communication and the relation among people" "learning how to consider the other as a person" "valorizing the integral care" "breaking the idea of some fears and preconceptions" and "giving meaning to self-knowledge". For the student the way in which the nursing professor behaved when teaching the discipline made it much easier to learn because his project of action for learning was built in reciprocity of intentions with the professor's project. Thus the nursing student acquired knowledge to develop himself as person and professional. In the same way I have analyzed the student's speeches and I have extracted the reasons for proceeding and I have categorized them as "realizing the relevance of the knowledge about communication and the relation among people"; "learning how to see the other as a person"; "applying the knowledge acquired to the integral care"; "feeling motivated to change attitudes"; and "recognizing the meaning of self-knowledge". The way that this research was done allowed me to know the ordinary behavior of the nursing professor who wants a responsible, reflexive, competent student that see the other as a person, and of the nursing student that wants to learn how to deal with the human being in his mental and physical health, with competence. This study has helped the nursing student in relation to develop a positive attitude regarding to mental disorder and to the psychological suffering bearer person; in relation to the importance of the self-knowledge as a way of personal and professional maturity to take care of the other and regarding to the main aspects of taking care in psychiatric nursing and mental health, communication and therapeutic interpersonal relationship, independently of the kind of service where care is offered.
