Biblioteca Virtual en Salud Enfermería

A incorporação de novos paradigmas educacionais é fundamentada na crença de um processo ensino-aprendizagem permeado de significados, de busca permanente por estratégias e recursos que venham ao encontro da necessidades dos sujeitos envolvidos, das demandas educacionais e do mundo do trabalho na era contemporânea.

Objetivo:

descrever as tecnologias digitais no cursos de licenciatura em enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, como uma inovação no processo ensino-aprendizagem.

Métodos:

os referenciais teóricos-pedagógicos norteadores das mudanças da práticapedagógica no curso foram a teoria sociointeracionista, de Lev Semionóvich Vygotsky; a teoria da ecologia cognitiva, de Pierre Lévy associadas ao conceito da formação reflexiva de Donald Schön. O referencial metodológico para a construção das aulas virtuais foi o design instrucional contextualizado, de Andréa Filatro.

Resultados:

Foram descritas: seis aulas virtuais intituladas "Teoria da aprendizagem significativa", "Metodologia dialética", "Professor reflexivo", "Portfólio reflexivo", "Andragogia" e "Mapas conceituais"; os resultados digitais utilizados na aula presencial "Identidade docente" e a criação de uma página do curso no Facebook®.

Conclusões:

este novo modelo configura uma inovação no desafiador processo de ensinar e aprender. Privilegia a formação dos futuros professores de enfermagem de forma crítica e reflexiva, tendo como foco a construção do conhecimento de forma coletiva, colaborativa, com autonomia e flexibilidade de tempo. Nesta perspectiva, é essencial a real valorização da formação de professores pelos cursos de licenciatura. As reflexões apontadas neste estudo remetem à necessidade de adoção de novos modos de fazer o processo ensino-aprendizagem em busca de uma práxis reflexiva, criadora e significativa para estudantes, professores, universidade e sociedade. Assim, vislumbrar novos caminhos no que tange à educação em enfermagem com a integração das tecnologias digitais implica a criação de uma cultura acadêmica que valorize não só a formaçãodidático-pedagógica, mas também a tecnológica. A apropriação desses saberes precisa contemplar os aspectos técnicos, bem como os éticos e políticos para uma possível transformação das práticas pedagógicas. Paratal, é imprescindível que as universidades criem espaços para discussões das questões educacionais epara qualificação pedagógica e tecnológica de seu corpo docente.