A reflexividade sobre competências docentes no ensino de jovens e adultos com deficiência intelectual para a vida pós-escola
Publication year: 2021
A presente pesquisa de doutorado está inserida no Núcleo de Pesquisa Trabalho, Saúde e Educação – NUPETSE, tendo como objeto de estudo o desenvolvimento de competências docentes para atuar com jovens e adultos com deficiência intelectual. Desse modo, teve como objetivo geral compreender, por meio de um processo de reflexão-ação, as competências necessárias para a prática docente junto a estudantes jovens e adultos com deficiência intelectual, com vistas à transição da vida escolar para a vida adulta pós-escola.
Os objetivos específicos da pesquisa são:
descrever a estrutura organizacional e pedagógica da educação especial no Município de Duque de Caxias; identificar aspectos inerentes à prática do docente de estudantes jovens e adultos com deficiência intelectual, a partir do processo reflexão sobre a ação; analisar as competências dos docentes que contribuem no processo ensinoaprendizagem de estudantes jovens e adultos com deficiência intelectual; propor estratégias e espaços de formação que favoreçam o desenvolvimento de competências entre docentes para atuar, com vistas à transição da vida escolar para a vida adulta pós-escola. Como referencial teórico, utilizou-se os preceitos de Paulo Freire, na sua contribuição para a construção da teoria ético-crítico-política da educação, que possibilita a conscientização, com o objetivo de formar cidadãos da práxis. Além disso, foi utilizado o referencial teórico de Philippe Perrenoud, no que tange às competências para ensinar, preconizando também as políticas públicas voltadas para a educação especial. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa e cunho descritivo, do tipo estudo de caso, cujos cenários foram 4 (quatro) escolas, consideradas unidades polos, localizadas nos distritos do Município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, Brasil. Os participantes foram os docentes que atuam com estudantes matriculados em classes especiais de jovens e adultos com deficiência intelectual, professores da EJA (com aluno com DI incluído no ensino regular), docentes do AEE, que atendem estudantes com DI, e o Professor I, da educação especial. As técnicas de coleta de dados utilizadas para responder aos objetivos do presente estudo foram a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. Para a análise das entrevistas, este estudo teve sustentação em Bardin, cujos preceitos metodológicos da análise de conteúdo foram utilizados a partir da pesquisa qualitativa. Como resultado e discussão, as respostas dos profissionais geraram três categorias: 1ª) Prática docente com estudantes jovens e adultos com DI: ações, reflexões e desafios do cotidiano; 2ª) Competências docentes: caminhos, possibilidades, dilemas, desafios e ausências; 3ª) Formação contínua (permanente), com vistas às atividades funcionais: urgência docente e esperança para a progressão da aprendizagem na perspectiva da vida pós-escola.Conclusão:
os resultados mostraram a urgência na formação permanente dos docentes, a importância das competências para atuar, e a necessidade de proporcionar atividades mais funcionais para os alunos jovens e adultos com DI. Desse modo, espera-se que o presente estudo seja um “produto” que possibilite mudanças no município, propondo o processo de formação permanente, por meio da prática reflexiva, com vistas ao desenvolvimento de competências e objetivando intervir na prática, com a perspectiva de trabalhar com os estudantes com DI a partir do Currículo Funcional Natural.
This doctoral research is part of the Research Center for Work, Health and Education - NUPETSE, and its object of study is the development of teaching competencies to work withyoung people and adults with intellectual disabilities. In this way, it had as its general objective to understand, by means of a reflection-action process, the necessary competencies for the teaching practice with young and adult students with intellectual disabilities with a view to the transition from school life to post-school adult life.
The specific objectives of the research are:
to describe the organizational and pedagogical structure of Special Education in the city of Duque de Caxias; to identify aspects inherent to the teaching practice of young and adult students with intellectual disabilities, based on the process of reflection on action; to analyze the teachers' competences that contribute to the teaching-learning process of young and adult students with intellectual disabilities; to propose strategies and spaces for training that favor the development of competences by teachers, so that they can act with a view to the transition from school life to post-school adult life. As a theoretical reference, we used the precepts of Paulo Freire, in his contribution to the construction of the ethical-critical-political theory of education, which enables awareness, with the aim of forming praxis citizens. In addition, the theoretical reference of Philippe Perrenoud was used, regarding the competencies for teaching, also advocating public policies for special education. As for the methodology, this is an exploratory research of qualitative and descriptive nature, of the case study type, whose scenarios were 4 (four) schools, considered to be pole units, located in the districts of the city of Duque de Caxias, Rio de Janeiro, Brazil. The participants were the teachers who work with students enrolled in special classes for young and adult students with intellectual disabilities, EJA teachers (with a student with ID included in Regular Education), AEE teachers who attend students with ID, and the Special Education teacher I. The data collection techniques used to attend the objectives of this study were documentary research and semi-structured interviews. The analysis of the interviews of this study was based on Bardin methodological precepts of content analysis which were used from the qualitative research. As a result and discussion, the answers of the professionals generated three categories: 1st) Teaching practice with young and adult students with ID: actions, reflections, and challenges of daily life; 2nd) Teaching competencies: paths, possibilities, dilemmas, challenges, and absences; 3rd) Continuing (permanent) training, aiming at functional activities: teaching urgency and hope for the progression of learning in the perspective of post-school life.Conclusion:
the results showed the urgency in the permanent training of teachers, the importance of competencies to act and the need to provide more functional activities for young and adult students with ID. Thus, it is expected that this study will be a "product" that enables changes in the municipality, proposing the process of permanent training, through reflective practice, with a view to the development of competencies and aiming to intervene in practice, with the perspective of working with students with ID from the Natural Functional Curriculum.
Esta investigación doctoral forma parte del Grupo de Investigación en Trabajo, Salud y Educación - NUPETSE, y su objeto de estudio es el desarrollo de competencias docentes para trabajar con jóvenes y adultos con discapacidad intelectual. Así, tuvo como objetivo general comprender, mediante un proceso de reflexión-acción, las competencias necesarias para la práctica docente con alumnos jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, de cara a la transición de la vida escolar a la vida adulta postescolar.
