Publication year: 2018
Objetivo:
Analisar a inserção do Ensino de História da Enfermagem, nos currículos nos cursos de Bacharelado em Enfermagem do estado de São Paulo. Metodologia:
Trata-se de estudo de perspectiva histórica, com abordagem exploratória descritiva quanti-qualitativa. Foi realizada amostragem estratificada das Escolas de Enfermagem do Estado de São Paulo, para cálculo amostral. Considerou-se a população composta por instituições públicas e privadas, que oferecem o curso superior de Bacharelado em Enfermagem, nas modalidades presencial ou à distância, composta de 147 instituições no total, que oferecem 292 cursos, bem como a divisão geográfica do estado de São Paulo, segundo os Departamentos Regionais de Saúde (DRS). Entretanto, em virtude do quase desaparecimento dos Cursos de Enfermagem à Distância houve a remoção dos mesmos ao longo do estudo. O Estado de São Paulo, em 2015, possuía 192 cursos de Bacharelado em Enfermagem presenciais, desses, 78 instituições foram sorteadas na amostra, visto a previsão de perda amostral de 60%. Para levantamento dos dados, foi desenvolvido questionário on-line sobre o Ensino de História da Enfermagem, com envio de convite para os docentes das instituições sorteadas. Houve 14 respostas (16,7%), sendo apenas 08 finalizadas (10,3%), com duração média de resposta de 26 minutos. Para levantamento de informações complementares das instituições que não responderam o questionário, foi realizado busca nos currículo e/ou Projetos Pedagógicos institucionais, quando esses estavam disponíveis. Resultados:
Os dados apontam que a disciplina está presente na maioria nos currículos de enfermagem do Estado de São Paulo, com variações de nomenclatura, cargas horárias, ano/semestre de oferecimento e formato isolado ou em conjunto com outros conteúdos. Observou-se que um terço das obras utilizadas estão desatualizadas e há baixa utilização de pesquisas. Além disso, 53% dos programas voltados para o EHE apresentavam lacunas nos elementos fundamentais como ementa, objetivos, conteúdos, metodologias, avaliação ou bibliografia. Os docentes sinalizam que a importância do EHE parece ter menor impacto para os estudantes, mas reforçam a importância do mesmo. Considerações finais:
De modo geral, observam-se vestígios das reformas curriculares anteriores no EHE atual, e em sua maioria, com aulas concentradas em livros, que muitas vezes não promovem a crítica e reflexão para os dias atuais, centrada em aulas expositivas e avaliação cognitiva. O presente estudo sinaliza a importância de reflexão sobre possibilidades de capacitação dos docentes envolvidos no EHE, desde a construção dos programas de ensino até o uso de metodologias ativas
Objective:
To analyze the insertion of Nursing History Teaching, in the curricula of under graduation courses of Nursing Bachelor in the state of São Paulo. Methodology:
This is a study of a historical perspective, with an exploratory descriptive quantitative-qualitative approach. A stratified sampling of the Nursing Schools of the State of São Paulo was performed for sample calculations. The population comprised of public and private institutions, which offer a Bachelor's Degree in Nursing, in person or distance, including 147 institutions in total, which offer 292 courses, as well as the geographical division of the state of São Paulo Paulo, according to the Regional Health Departments (DRS). However, due to the near disappearance of most of the Distance Nursing Courses, there was the removal of them throughout the study. The state of São Paulo, in 2015, had 192 undergraduate Nursing courses, of which 78 institutions were drawn in the sample, considering the possibility of 60% sample loss. To collect the data, an online questionnaire on Nursing History Teaching was developed, sending an invitation to the teachers. There were 14 responses (16.7%), with only 08 completed (10.3%), with an average response time of 26 minutes. In order to obtain complementary information from institutions that did not respond to the questionnaire, a search was made for curricula and/or institutional Pedagogical Projects, when these were available. Results:
The data show that the History of Nursing teaching (HNT) is present in most of the nursing curricula in São Paulo State, with variations of nomenclature, hourly loads, year/semester of offering and isolated format or in conjunction with other classes. It was observed that a third of the teaching programs have outdated bibliography and there is low use of research. In addition, 53% of HNT programs presented gaps in key elements such as objectives, content, methodologies, evaluation or bibliography. Teachers point out that the importance of HNT seems to have less impact on students, but reinforce the importance of HNT. Conclusion:
In general, there are vestiges of previous curricular reforms in the current HNT, and most of them with classes concentrated in books, which often do not promote criticism and reflection to the present day, centered on expository classes and cognitive evaluation. The present study indicates the importance of reflection on the possibilities of training of the teachers involved in the HNT, from the construction of the teaching programs to the use of active methodologies
