Publication year: 2023
Introdução:
As teorias de Enfermagem apoiam os enfermeiros na definição de seus papéis, na aproximação da realidade, da adequação e qualidade do desempenho profissional, assim como na produção de conhecimento e de uma linguagem própria para a área. Por traduzir o trabalho do enfermeiro, fortalecer sua autonomia e a sua identidade profissional, torna-se imprescindível que o seu ensino ocorra de maneira eficiente durante a graduação em Enfermagem. O papel do docente no ensino das teorias de Enfermagem nas instituições de Ensino Superior de Enfermagem representa o mote desta investigação, considerando a relevância da temática para a formação identitária do enfermeiro, e como o ensino das teorias de Enfermagem impacta nas práticas profissionais. Objetivos:
O objetivo geral do estudo foi: analisar o ser docente de graduação em Enfermagem na perspectiva do ensino das teorias de Enfermagem; e os específicos: conhecer a identidade dos docentes de graduação em Enfermagem e as suas vivências quanto ao ensino das teorias de Enfermagem, e descrever os modelos profissionais dos docentes de graduação em Enfermagem quanto ao ensino das teorias de Enfermagem. Método:
Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter analítico, exploratório e descritivo. A coleta de dados foi realizada em duas etapas. A primeira ocorreu a partir da realização de entrevistas com dez docentes de uma instituição de Ensino Superior pública do município de São Paulo, utilizando a História Oral Temática, e a segunda por meio da análise documental do Projeto Político Pedagógico deste curso. A análise dos dados das entrevistas seguiu o preconizado por Bardin (2011), sendo utilizados os pressupostos teóricos do sociólogo Claude Dubar para fundamentar a discussão dos achados. A análise documental do Projeto Político Pedagógico seguiu as premissas estabelecidas por Cellard (2008). Resultados:
Os achados emergidos dos discursos permitiram o desvelamento de quatro categorias temáticas, intituladas de: Trajetória para ser docente de Enfermagem, Possibilidades para ser docente de Enfermagem na Instituição de Ensino Superior Pública, Condições de trabalho para exercer a docência em Enfermagem na Instituição de Ensino Superior Pública e Vivências docentes no campo do ensino das teorias de Enfermagem, sendo possível a identificação de três modelos profissionais diante das configurações identitárias individuais e do grupo: Os mobilizados, Os parcialmente mobilizados e Os não mobilizados. Já a análise documental permitiu compreender a identidade marcante da Instituição de Ensino Superior, a identidade do curso refletindo na formação do enfermeiro e a forma de ensino das teorias de Enfermagem. Considerações Finais:
A mudança necessária no ensino das teorias de Enfermagem depende da identidade expressa pelo docente-enfermeiro. Elas só serão aplicadas na prática, pelos enfermeiros, se foram ensinadas de forma unânime por todos os docentes em um curso de graduação em Enfermagem, caso contrário, continuarão invisíveis, desvalorizadas e desconhecidas pelos profissionais.
Introduction:
Nursing theories support nurses in defining their roles, approaching reality, adequacy and quality of professional performance, as well as producing knowledge and a language specific to the area. By translating the work of nurses, strengthening their autonomy and their professional identity, it is essential that their teaching occurs efficiently during undergraduate nursing. The role of the professor in the teaching of Nursing theories in institutions of higher education in Nursing represents the motto of this investigation, considering the relevance of this theme for the identity formation of nurses, and how the teaching of Nursing theories impacts on professional practices. Objectives:
The general objective of the study was: To analyze being a professor of undergraduate Nursing from the perspective of teaching Nursing theories and the specific ones: To know the identity of undergraduate Nursing professors and their experience regarding the teaching of Nursing theories and to describe the professional models of undergraduate Nursing professors regarding the teaching of Nursing theories. Method:
This is a qualitative, analytical, exploratory and descriptive study. Data collection was carried out in two stages. The first took place through interviews with ten professors from a public higher education institution in the city of São Paulo using the Thematic Oral History and the second through documental analysis of the political pedagogical project of this course. The analysis of data from the interviews followed that recommended by Bardin (2011), using Claude Dubar theoretical assumptions to support the discussion of the findings. The documental analysis of the pedagogical political project followed the premises established by Cellard (2008). Results:
The findings that emerged from the speeches allowed the unveiling of four thematic categories entitled: Trajectory to be a Nursing teacher, Possibilities to be a Nursing teacher at a public institution, Working conditions to practice Nursing teaching at a public institution and Teaching experiences in the field of teaching Nursing theories, making it possible to identify three professional models in the face of individual and group identity configurations: The mobilized, The partially mobilized and The non-mobilized. The document analysis allowed us to understand the outstanding identity of the institution, the identity of the course reflecting on the training of nurses and the way of teaching Nursing theories. Final Considerations:
The necessary change in the teaching of Nursing theories depends on the identity expressed by the professor-nurse. They will only be applied in practice, by nurses, if they were taught unanimously by all professors in an undergraduate Nursing course, otherwise they will remain invisible, devalued and unknown by professionals.
