Publication year: 2024
Introdução:
Promover o desenvolvimento de crianças de 0 a 24 meses é uma das metas da Organização Mundial de Saúde e do Fundo das Nações Unidas para a Infância, para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Os enfermeiros se configuram como profissionais indicados para apoiar ações promotoras do desenvolvimento infantil, porém, carência em referenciais teóricos, que sustentem a assistência de enfermagem à criança com foco na promoção do desenvolvimento infantil, podem dificultar o alcance de resultados positivos. Para fechar essa lacuna, este estudo propôs a construção de uma Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil derivada da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Urie Brinfenbrenner. Objetivo:
construir Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil; identificar, analisar e relacionar conceitos teóricos para a contrução da Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil; modelar a Teoria de Situação Específica de Promoção ao Desenvolvimento Infantil. Método:
Estudo teórico, exploratório e descritivo, orientado pelos referenciais metodológicos descritos por Im (2005) e Walker e Avant (2019). Organizou-se o estudo em quatro momentos. O primeiro, denominado suposições para a construção da teoria, foi uma revisão de literatura sobre teorias, desenvolvimento infantil, assistência de enfermagem e o referencial teórico adotado na pesquisa. O segundo, denominado exploração, foi composto pela análise do conceito: promoção do desenvolvimento infantil. O terceiro, chamado de teorização, foi subdividido em três fases: 1) iniciação: desenvolvida a partir da derivação teórica; 2) processo: síntese das declarações relacionais e não relacionais advindas da literatura; 3) integração: síntese dos achados, modelagem da teoria e recomendações práticas. O quarto, definido como validação, desenvolvido a partir da confecção de material escrito com o detalhamento do processo de desenvolvimento da teoria para apreciação e validação de experts. Resultados:
Foi analisado e definido o conceito: promoção do desenvolvimento infantil. Representou o primeiro conceito teórico da teoria em construção. A derivação teórica, a partir da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano e do metaparadigma da enfermagem, permitiu definir mais quatro conceitos teóricos: criança, contextos ambientais, enfermagem e desenvolvimento infantil. A síntese das afirmações não relacionais possibilitou a identificação de mais nove conceitos teóricos:
contexto domiciliar, cuidado responsivo, cuidadores, cuidados de criação, formação profissional, políticas públicas de apoio ao desenvolvimento infantil, relações positivas estre pais e filhos, renda familiar favorável ao desenvolvimento infantil, saúde emocional dos pais ou cuidadores. A síntese das declarações relacionais evidenciou a correlação de causalidade e/ou associação entre os conceitos identificados. Eles essenciais para o desenvolvimento das proposições e pressupostos teóricos. Foi desenvolvida a modelagem da Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil com base nas proposições e conceitos identificados. Foi eleborado manuscrito, em formato de artigo científico, referente a todo processo de construção da Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil para posterior apreciação e avaliação pelos pares com expertise na temática. Conclusão:
A construção da Teoria de Situação Específica de Promoção do Desenvolvimento Infantil oferece subsídios teóricos com potencial para contribuir na qualidade da assistência de enfermagem à criança de 0 a 24 meses.
Introduction:
Promoting the development of children aged 0 to 24 months is one of the goals of the World Health Organization and the United Nations Children's Fund to achieve the Sustainable Development Goals. Nurses are the right professionals to support actions that promote child development, but the lack of theoretical references that support nursing care for children with a focus on promoting child development can make it difficult to achieve positive results. To close this gap, this study proposed the construction of a Specific Situation Theory for Promoting Child Development, derived from Urie Brinfenbrenner's Bioecological Theory of Human Development. Objective:
to construct a Situation-Specific Theory for Promoting Child Development; to identify, analyze and relate theoretical concepts for constructing a Situation-Specific Theory for Promoting Child Development; to model the Situation-Specific Theory for Promoting Child Development. Method:
A theoretical, exploratory and descriptive study, guided by the methodological references described by Im (2005) and Walker and Avant (2019). The study was organized in four stages. The first, called assumptions for theory building, was a literature review on theories, child development, nursing care and the theoretical framework adopted in the research. The second, called exploration, consisted of analyzing the concept of promoting child development. The third, called theorization, was subdivided into three phases: 1) initiation: developed from theoretical derivation; 2) process: synthesis of relational and non-relational statements from the literature; 3) integration: synthesis of findings, modeling of theory and practical recommendations. The fourth, defined as validation, was developed from written material detailing the theory development process for expert appraisal and validation. Results:
The concept of promoting child development was analyzed and defined. It represented the first theoretical concept of the theory under construction. The theoretical derivation, based on the Bioecological Theory of Human Development and the nursing metaparadigm, made it possible to define four more theoretical concepts: child, environmental contexts, nursing and child development. The synthesis of the non-relational statements made it possible to identify nine more theoretical concepts: home context, responsive care, caregivers, nurturing care, professional training, public policies to support child development, positive parent-child relationships, family income favorable to child development, emotional health of parents or caregivers. The synthesis of the relational statements showed a correlation of causality and/or association between the concepts identified. These were essential for the development of propositions and theoretical assumptions. The modeling of the Situation-Specific Theory for Promoting Child Development was developed based on the propositions and concepts identified. A manuscript was prepared, in the form of a scientific article, on the entire process of building the Situation-Specific Theory of Promoting Child Development, for later assessment and evaluation by peers with expertise in the subject. Conclusion:
The construction of the Specific Situation Theory for the Promotion of Child Development offers theoretical support with the potential to contribute to the quality of nursing care for children from 0 to 24 months.
