Publication year: 2024
Introdução:
Os cenários de atuação dos profissionais da saúde são diversos e trazem exigências que não envolvem apenas questões técnicas, mas inteligência emocional e relacionamento interpessoal, exigindo formação permanente, especialmente em uma área de interlocução entre profissionais como é o Cuidado Paliativo (CP). A formação de profissionais nesta área é bastante variável em diferentes países do mundo nos diferentes níveis de capacitação. No Brasil a pós-graduação lato sensu é embasada em diretrizes e normativas do Ministério da Educação e Cultura (MEC) e é caracterizada por duas modalidades: residências e cursos de especialização.A modalidade de ensino aperfeiçoamento não está enquadrada nesta categoria, mas tem papel importante no Brasil por razões históricas. Objetivos:
Caracterizar os programas de pós-graduação lato sensu na modalidade especialização e nos cursos de aperfeiçoamento nos CP noBrasil, identificar quais são as estruturas formadoras no Brasil e respectivo conteúdo programático, analisar as estratégias pedagógicas adotadas nos cursos e se houve alterações nasmesmas, relacionadas ao advento da pandemia da COVID-19. Finalmente, sugerir critérios para a criação de parâmetro de excelência para o ensino nesta modalidade. Método:
Pesquisa exploratória e descritiva, método quantitativo, realizada através de levantamento de dados na internet e contato com as instituições de ensino de todo o país, para coleta de dados, nos anos de 2019 e 2022. Os Projetos Político Pedagógicos (PPPs) foram obtidos, foram analisados de forma cegada por dois avaliadores distintos, tendo como base as diretrizes estabelecidas pela European Association for Palliative Care (EAPC). Neste sentido, foram elencados 8 domínios e suas respectivas competências para a análise dos PPPs. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do HC FMUSP. Resultados:
Identificaram-se 52 iniciativas de educação no CP no ano de 2019. Porém, apenas 37 encontravam-se ativas em 2022. Foi possível observaruma maior concentração de iniciativas na região sudeste (70,3%) e com conteúdo programático voltado para todas as categorias profissionais da área da saúde conjuntamente (83,27%). A pandemia da COVID-19 trouxe mudanças na modalidade de ensino com aumento da oferta porcursos EaD ou híbridos tanto nos cursos de aperfeiçoamento como na especialização, 71,4% e73,33% respectivamente. Na análise dos PPPs pelos dois avaliadores observou-se acurácia quando se usou como critério o termo em si e o termo que sugere o domínio respectivamente 84,37% e 78,75%. Conclusões:
Há pouca disponibilidade de dados em sua completude, bastante dinamismo no surgimento e extinção de iniciativas de ensino na área e marcante impacto na forma de ensino com expansão dos formatos remotos, após o advento da pandemia da COVID-19. Oportunidades de melhorias diante das estratégias pedagógicas adotadas por esses cursos e alicerçar modelos e bases educacionais específicas, criando parâmetros de excelência para o ensino nesta modalidade.
Introduction:
The performance scenarios of health professionals are diverse and bring demands that involve not only technical issues, but emotional intelligence and interpersonal relationship, requiring permanent training, especially in an area of interaction between professionals such as palliative care (CP). The training of professionals in this area is quite variable in different countries of the world at different levels of training. In Brazil the postgraduation lato sensu is based on guidelines and regulations of the Ministry of Education and Culture (MEC) and is characterized by two modalities: residences and specialization courses. The modality of teaching improvement is not included in this category, but has an important role in Brazil for historical reasons. Objectives:
Characterize the programmes of postgraduation lato sensu in the specialization modality and in the courses of improvement in the CP in Brazil, identify what are the training structures in Brazil and their programmatic content, analyze the pedagogical strategies adopted in courses and if there were changes in them, related to the advent of the pandemic of COVID-19. Finally, suggest criteria for the creation of a parameter of excellence for teaching in this modality. Method:
Exploratory and descriptive research, quantitative method, conducted through data survey on the Internet and contact with educational institutions across the country, for data collection, in the years 2019 and 2022. The Political Pedagogical Projects (PPPs) were obtained, were analysed blindly by two distinct evaluators, based on the guidelines established by the European Association for Palliative Care (EAPC). In this respect, 8 domains and their respective competences for the analysis of PPPs have been listed. The study was approved by the Research Ethics Committee of HC FMUSP. Results:
52 educational initiatives were identified in the CP in 2019. However, only 37 were active in 2022. It was possible to observe a greater concentration of initiatives in the southeast region (70,3%) and with programmatic content aimed at all categories of professionals in the area of health together (83.27%). The COVID-19 pandemic brought changes in the teaching modality with an increase in the offer for EaD or hybrid courses in both the improvement courses and in the specialization, 71.4% and 73.33% respectively. In the analysis of PPPs by the two evaluators accuracy was observed when the term itself and the term suggesting the domain were used as criteria respectively 84.37% and 78.75%. Conclusions:
There is little availability of data in its completeness, enough dynamism in the emergence and extinction of educational initiatives in the area and marked impact on the form of education with the expansion of the remote formats, after the advent of the pandemic of COVID-19. Opportunities for improvement in the pedagogical strategies adopted by these courses and to establish specific educational models and foundations, creating parameters of excellence for teaching in this modality.
