A formação pedagógica do enfermeiro professor para o ensino superior
Publication year: 2015
A formação pedagógica do enfermeiro professor no ensino superior tem sido contemplada no debate atual acadêmico, no sentido de valorizar o trabalho docente, significando dotar esse professor de perspectivas de análise que o ajude a compreender os contextos históricos, sociais, culturais e organizacionais nos quais se dá sua atividade docente. O professor de enfermagem tem diante de si a responsabilidade da formação do enfermeiro, que está voltada para o conhecimento das competências e habilidades gerais, como prevê as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em enfermagem. Essa dissertação buscou, a partir de um programa de Mestrado Profissional em Ensino na Saúde (MPES), compreender como a formação stricto sensu profissional influencia na atuação do enfermeiro professor no ensino superior de enfermagem. O estudo reconhece a importância da formação pedagógica do docente e aponta para a necessidade desse profissional atentar-se à questão conteudista do ensino, buscando trabalhar o conhecimento de forma a agregar à vivência do aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo, cujos dados foram coletados por análise documental e entrevista semiestruturada, e tratados pelo método de triangulação dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram os mestrandos das primeiras turmas do MPES, da Universidade Federal Fluminense (UFF), que não atuavam na docência anteriormente ao início do curso. O referencial desta pesquisa fundamenta-se na teoria de Maurice Tardif e Selma Garrido Pimenta. Os resultados da investigação apontam vários aspectos que potencializam o pressuposto desenhado pela
pesquisa, de que a formação stricto sensu profissional contribui para a atualização e capacitação permanente do enfermeiro-professor. O produto originado deste estudo foi a realização de um vídeo, apresentando e problematizando as competências pedagógicas apontadas por Celso Antunes como necessárias à formação do professor crítico e reflexivo
The pedagogical training of nursing teacher in higher education has been contemplated in the academic current debate, in the sense to enhance the teaching work, meaning endow this professor of analytical perspectives that will help him understand the historical, social, cultural and organizational contexts in which gives his teaching activity. The professor of nursing is faced with the responsibility of nursing education, which is focused on the knowledge of the skills and general abilities, as provided for the National Curriculum Guidelines for undergraduate nursing courses. This dissertation aimed, from a Professional Master's in Education in Health (PMEH), understand how professional training the stricto sensu influences the performance of the nursing teacher in higher nursing education. The study recognizes the importance of pedagogical training of teachers and points to the need of these professionals pay attention to the education based on transmission of contents, seeking to work knowledge in order to add to the experience of the student. It is a qualitative research of descriptive nature, with data collected by document analysis and semi-structured interviews, and data processed by the triangulation method. The research subjects were the master’s students of the first classes of PMEH, the Fluminense Federal University (FFU) that not worked in teaching prior to the start of the course. The referential of this research is based on the Maurice Tardif and Selma Garrido Pimenta theory. The results of the research points to several aspects that enhance the assumption drawn by the survey, that professional training the stricto sensu contributes to the updating and permanent training of the nurseteacher. The product originated this study was to hold a video, presenting and discussing the teaching skills identified by Celso Antunes as necessary to the formation of critical and reflective teacher
