Publication year: 2016
Introdução:
Neste estudo trazemos para debate o corpo do docente na formação em saúde, possibilitando repensar coletivamente como as práticas profissionais afetam a saúde do corpo. Como fisioterapeuta e refletindo a minha implicação com esse objeto de estudo, penso que o cuidado com o corpo do docente deveria ser primordial numa escola.
Objetivo Geral:
Analisar a influência do corpo na prática pedagógica do docente do curso técnico de enfermagem do Instituto Federal Fluminense (IFF).
Específicos:
Descrever as práticas profissionais do docente de enfermagem do IFF; Investigar a percepção que o docente de enfermagem tem das influências do seu corpo no seu processo de trabalho pedagógico; Identificar as políticas de promoção e prevenção da saúde do educador do IFF.
Método:
Esta pesquisa qualitativa utiliza o referencial teórico-metodológico da Análise Institucional em sua vertente Socioclínica Institucional das práticas profissionais. Os sujeitos foram os docentes de enfermagem do IFF. A coleta de dados foi realizada em encontros socioclínicos. Os dados foram analisados à luz dos conceitos de instituição nos seus momentos instituído, instituinte e de institucionalização; implicação e analisador.
Resultados:
Da análise emergiram 4 eixos: Fatores ligados ao comprometimento da parte física e psíquica e a prática docente; Aspectos positivos e negativos no processo de trabalho pedagógico; Sentir-se proativo na busca de soluções aos problemas relativos ao processo pedagógico políticas de prevenção, promoção, e educação em saúde no IFF. Os analisadores que fizeram a instituição se desnudar foram:
O sofrimento no corpo do docente no desenvolvimento da prática pedagógica e as Interferências institucionais no corpo como fator limitante
na institucionalização da prática pedagógica.
Discussão:
O corpo do docente sofre influência de regras instituídas pela organização de ensino e pela profissão de enfermagem. O movimento instituinte presente em todas as instituições, levam os sujeitos a repensarem essas normas estabelecidas, produzindo transformações. Quando esse movimento dialético das forças instituídas e instituintes cessam ocorre a institucionalização das práticas docentes em outros escopos, estando em constante movimento.
Conclusão:
Faltam políticas de saúde para os docentes do IFF. A proposição de avançar na construção coletiva de uma política de promoção da saúde dos docentes, incluindo os cuidados corporais foi potencializada com essa intervenção. A dinâmica de encontros socioclínicos dos docentes de enfermagem para refletir sobre as práticas profissionais foi recebida como positiva para o aprofundamento dos debates a cerca dos objetivos dessa prática social para a nossa sociedade
Introduction:
In this study we bring to debate the teaching body in health education, enabling collectively rethink how professional practices affect the body's health. As a physiotherapist and reflecting my involvement with this subject matter, I think that the care of the teaching body should be paramount in school.
General Objective:
To analyze the influence of the body in the pedagogical practice of teachers of technical nursing course of the Federal Institute Fluminense (IFF).
Specific:
Describe the professionals of the IFF nursing teaching practices; Investigate the perception that nursing faculty has the influences of his body in his pedagogical work process; Identify the policies of promotion and prevention health educator IFF.
Methods:
This qualitative study uses the theoretical framework of institutional analysis in its Socioclínica Institutional aspects of professional practice. The subjects were the IFF nursing teachers. Data collection was conducted in socioclínicos meetings. Data were analyzed in the light of the introduction of concepts in their set times, instituting and institutionalization; implication and analyzer.
Results:
The analysis emerged four areas: Factors related to impairment of physical and mental part and teaching practice; positive and negative aspects in the pedagogical work process; Feeling proactive in finding solutions to problems related to the educational process policies for prevention, promotion and health education at the IFF. Parsers that made the institution to strip
were:
Suffering in the teaching body in the development of pedagogical practice and institutional interference in the body as a limiting factor in the institutionalization of pedagogical practice. Discussion:
The teaching body is influenced by rules established by the educational organization and the nursing profession. The instituting movement present in all the institutions, leads the subjects to rethink these established standards, producing transformations. When this dialectical movement of instituted and instituting forces cease institutionalization occurs of teaching practices in other scopes, being in constant motion.
Conclusion:
There are health policies for teachers of IFF. The proposal to move the collective construction of a health promotion policy of teachers, including body care was enhanced with this intervention. The dynamics of socioclínicos meetings of nursing teachers to reflect on professional practices was received as positive for the deepening of discussions about the objectives of this social practice to our society
